【正文】 含義，然后再理解“鄰居”的意思。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的39。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。孩子也真不簡單。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思6課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的生活體驗更便于理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思5本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思4統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。利用范讀，創(chuàng)設情景。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的39。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這些是我以后要重點關注的地方。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的39。我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。對于讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。接著指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。一棵樹，一個窩，一只喜鵲很孤單。通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)都是上小下大的字。小老師生跟讀。第二遍，女生讀從前，男生讀后來。樹和喜鵲都有了鄰居，他們真快樂呀，誰能快樂的讀一讀這兩段。小老師帶讀。甄老師想這樣讀。（3）此時如果你是一棵樹，你會有怎樣的感受呢？同學們看，喜鵲嘴巴閉的緊緊的，沒有人和他們說話，和他們玩，他感到真孤單。過渡語：詞語讀好了，放到句子中你能讀得更好嗎？再來讀一讀。誰能給他找找朋友呢？當你看到這些圖片你能說出關于生字單的詞語嗎？單的反義詞是誰？單對雙一起說。(4)體會“孤單”。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。下面老師想請六位聲音響亮的同學接讀課文，誰想來試一試？（樹和喜鵲，開始）隨機點評：你們讀的可真響亮啊、很會傾聽、很會觀察、）（二）隨文識字12自然段，隨文識字。聲音要哄亮，把字音讀正確。今天喜鵲要帶我們走進一篇童話故事，伸出手和老師一起寫課題。”猜猜他是誰？同學們猜的很對，就是喜鵲。第四篇：《樹和喜鵲》公開課第一課時《樹和喜鵲》教學設計第一課時【教學目標】“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、”的讀音。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。(1)老師范寫，學生觀察筆順。第二課時一、課文回顧。讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。三、熟讀課文，感知理解，想一想課文講了一件什么事?，其他同學給予補充。(2)讀句中的生字。l讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。、流利、有感情地朗讀課文。六、全課總結跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學會了什么？一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》11教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。多音字詞語。呼：跟老師做動作。鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。單：也有一個要學習的偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。a、嘰嘰喳喳b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起三、朗讀全文，識記生字我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）?？?，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。朗讀課文。認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。要求用......也......說一句話。，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。書課題《樹和喜鵲》. 。五、測評。四、展示“招”“快”“呼”。三、互學引導質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。二、自讀，不認識的字借助拼音自己讀準。教學過程一、導入，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。課前準備。讀“一”的變調(diào)抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福?！?3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(出示：遠親不如近鄰。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。分段朗讀，生做小老師糾正。頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。知道有朋友就有快樂。④生描紅寫一個。⑤全班交流評議，反饋后修改。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、2自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。出示穴寶蓋的象形字。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語“孤單” 。（師引讀，生接讀）師小結：在小喜鵲的39。③樹很快樂，喜鵲也很快樂。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。② “種”，表示動詞時讀第四聲。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。①標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》 。生預設：喜鵲。教學難點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領居”等詞語的意思；結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。2 、借助語文書泡泡語，學習“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。書寫（1）學生自己書寫。重點引導學生理解下列語句。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。在以后的教學中要特別指導這部分學生。播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。認識新筆畫“橫折彎鉤”正確認讀11個生字。③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？生齊讀課文。師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。這樣的詞語，你還能說幾個嗎？生預設：快快樂樂，開開心心。師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。（三）學習5 、6自然段，體會“快樂”1 、積累AABB式的詞語。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？生：熱鬧的。師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子，我們可以用上“也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？生齊讀。:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？板書設計：樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》4一、復習導入游戲復習生字：桃樹開花。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。(學生組內(nèi)朗讀)，評選讀的最好的小組，給予表揚。樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。所以樹和喜鵲他們會快樂。，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）：快樂是感到心情愉悅、開心。三、再讀課文，交流理解。n”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zh242。1. 教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽課文邊學習會認字。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。樹很快樂，喜鵲也很快樂。有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧?；顒舆^程：一、看圖片、聯(lián)系實際生活