教學(xué)勇氣讀后感一-wenkub.com
2024-10-28 21:27 本頁面
【正文】 就像第二小節(jié)所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”。申辯正義也孤獨難當(dāng)?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰?，我們的教育教學(xué)過程中，如果能搭建學(xué)生傳播生機的舞臺，我們的教育教學(xué)必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉。”教學(xué)相長是儒家經(jīng)典主張之一，在接觸到帕克這個解釋之前，教學(xué)相長只是一個抽象的概念存在于心，雖然在師范實習(xí)之時，已經(jīng)撰文寫過關(guān)于“教學(xué)相長”的小文。歷史上有多少故事都是活在當(dāng)下的最佳解釋呀！活在當(dāng)下是生活的一種態(tài)度，也是生活的校準儀，你可以高瞻遠矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當(dāng)下。每位教師都具有獨一無二的潛在價值，魏書生、徐江、程少堂老師在一定的角度上啟發(fā)了你，你是否能用好他們教給你的招，能否創(chuàng)造出屬于自己的招，取訣于你對自身的認識和自身潛力的發(fā)揮。徐江老師“用哲學(xué)思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點都遭到了質(zhì)疑，質(zhì)疑者稱“用哲學(xué)思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學(xué)，是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念，遠比不上“語言”或“母語”更明確科學(xué)。一、心靈缺失的原因“當(dāng)學(xué)術(shù)文化貶低內(nèi)在真實，僅僅贊譽外部世界時，學(xué)生和老師就失去了心靈。第五篇：教學(xué)勇氣讀后感教學(xué)勇氣讀后感（《教學(xué)勇氣》 華東師范大學(xué)出版社 2005年10月第一版。我會努力像帕爾默所期望的那樣，真正地向世界、向生活、向同伴、向?qū)W生敞開心扉，做一名享受教育幸福的“心靈之師”！本書最吸引我的是作者陳述個人教學(xué)的案例時對個人心靈掙扎的描述，同樣的這些描述能讓很多教師產(chǎn)生共鳴，曾聽一個同事在閱讀此書時說：這好像在寫我一樣。有時候，由于經(jīng)驗不足，想不出好方法讓一些接受能力較差的孩子能更好學(xué)會某個適應(yīng)點，能跟上別的孩子；由于自己沒能把握孩子們學(xué)習(xí)的起點或不得要領(lǐng)，而把學(xué)生弄糊涂；由于事先沒有講清要求或紀律，孩子們動手操作學(xué)具時鬧哄哄的，讀后感《2011教學(xué)勇氣讀后感》。然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。但是當(dāng)我讀的時候，發(fā)現(xiàn)這本書寫得真的很棒，有很多吸引我的地方。引領(lǐng)教師“回歸”的正是那份直面恐懼的“教學(xué)勇氣”?！蔽覀兊恼鎸崰顟B(tài)得到了很好得體認，終于可以勇敢的正當(dāng)?shù)拿鎸ψ约旱摹胺蛛x”了，此書給了教師自我的“分離”一個名分。這種“分離”狀態(tài)還體現(xiàn)在當(dāng)我們不能動用形體暴力時則會進行“話語暴力”來掩飾內(nèi)心的恐懼，記得阿倫特曾說：“當(dāng)暴力出現(xiàn)時，權(quán)力就明顯處與危險之中。站在高高講臺上的教師們一個個用自信、強勢、傲慢迎對著學(xué)生，用“肅靜、整齊”要求著學(xué)生，我們更能接受一片鴉雀無聲一人獨唱主角的課堂，也無以容忍一個充滿對話略顯嘈雜的課堂，我們有時寧愿去忽略那些來自地獄的學(xué)生以求精神的集中和課堂的流暢。凡此種種可以說教師與學(xué)生尤其是那些漠視教師的在書中被稱之為“來自地獄的學(xué)生”的相遇儼然是教師一場“噩夢”的肇始，這些學(xué)生會消耗你大部分甚至是全部的精力，此種學(xué)生在數(shù)量上的優(yōu)勢與你內(nèi)心的恐懼成正比。俗語有云“不打不成才”，但是“嚴禁教師體罰學(xué)生”一條橫亙在這里，加之現(xiàn)在學(xué)生的“精明度”不容小視，教師舉止稍一沖動，一個電話便能讓你焦頭爛額。我們總在提倡師生平等，于是我們“撥亂反正”，但如今又有“矯枉過正”之嫌。帕爾默有著對教師的一種深度理解，其實這緣于他三十余年的從教經(jīng)歷，他的寶貴經(jīng)驗使我們這些晚生小輩覓得了一位知音，讓我們在孤寂的教育之路上不再孤寂。教學(xué)實踐中屢屢挫敗引發(fā)的無助感讓我向書中找尋自己的“精神家園”，翻開導(dǎo)言“源自心靈的教學(xué)”便有一種賓至如歸、似曾相識的感覺，分外親切。他給我們帶來了一份特殊的禮物，一個夢境和一本書?！督虒W(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友，讓自己在思考與追問中款款撣去滿身的浮躁和疲乏！第三篇：教學(xué)勇氣讀后感相遇而且除非這個人發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，否則任何的建議也會收效甚微。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。對于這一點，我深有體會，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學(xué)的樂趣。做為一名普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。讀書的過程中，我常
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1