【正文】 。當(dāng)學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，獨(dú)立完成有困難時(shí)，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，多角度思考，充分發(fā)揮其群體創(chuàng)造性。小組合作性學(xué)習(xí)并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。但不管怎樣，每次合作學(xué)習(xí)，教師都一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組的成員都有獨(dú)立思考的余地，有交流的嘗試。（三）把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和時(shí)機(jī)。教師首先針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并把分組討論的指導(dǎo)思想、意圖、要求、作用明確地告訴學(xué)生，直到學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題并加以解決，使學(xué)生逐步形成“敢說(shuō)—— 會(huì)說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)造性說(shuō)”的習(xí)慣。如:督促和 檢查本組組員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；組織本組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；考核本組同學(xué)的學(xué)習(xí)參與情況等等。小組長(zhǎng)很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給組長(zhǎng)管理的方法，樹(shù)立組長(zhǎng)的威信，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。這是表面上的合作，是假合作。有效的 小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。在二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容和“龜兔賽跑”的故事結(jié)合起來(lái)，烏龜像是時(shí)針，兔子像是分針，烏龜爬了一大格，兔子跑了一圈，他倆走的時(shí)間是一樣的??接著讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手撥鐘、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流等多種感官參與到活動(dòng)之中，建立了牢固的知識(shí)表象，體驗(yàn)到了成功，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我讓學(xué)生寫“3個(gè)2相加”，學(xué)生輕易寫出來(lái)；“5個(gè)2相加”，學(xué)生也能夠完成；“100個(gè)2相加”，學(xué)生面露難色，卻也硬著頭皮寫下去，但終于還是有孩子嘟嚕了：“這么多，怎么寫呀？”“數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)啦！”??我趁機(jī)讓學(xué)生討論、探索新的方法，并介紹了乘法算式的寫法。在這樣的情境中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如上一年級(jí)的《畫風(fēng)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)一個(gè)“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來(lái)表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡(jiǎn)筆畫”板書出書上所說(shuō)的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來(lái)，看誰(shuí)的辦法想得多，并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫出來(lái)了。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較一下誰(shuí)好、為什么。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重組并編制學(xué)案或課案；充分運(yùn)用課本、試卷、其他資料進(jìn)行訓(xùn)練；利用課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺(tái)等載體擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容。要講好重難點(diǎn)、講好規(guī)律、講好方法、講好易混點(diǎn)、講好易錯(cuò)點(diǎn)、講好易漏點(diǎn)。，讓他們創(chuàng)造性地研討。學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”?？偨Y(jié)可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成，也可以學(xué)生小組合作完成；可以課上完成，也可以課下完成，方式應(yīng)該靈活多樣。另外，應(yīng)該精選一些素材供學(xué)生操練，教給學(xué)生解題、閱讀、思維的方法，讓學(xué)生反復(fù)操練，直至掌握。“找出關(guān)鍵詞”，要求學(xué)生在默讀課文小字部分時(shí)，用鉛筆劃下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子，有多少劃多少，不必多想，只要自己覺(jué)得重要就劃下來(lái)。教學(xué)中讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)什么？在每課起始時(shí)就告知并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練重點(diǎn)，在布置或檢查預(yù)習(xí)時(shí)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀行為開(kāi)始前提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，甚至可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生討論單元或每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)。在教學(xué)中，要講精華，抓住規(guī)律。課堂上，一些東西不需要老師講太多，一味地講只會(huì)占用時(shí)間，且讓學(xué)生在坐享其聽(tīng)中變得遲鈍，最終失去了學(xué)習(xí)的能力和興趣。教師以“課件”為載體，大大縮短了時(shí)間，更加豐富充實(shí)了課堂 內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。提問(wèn)是激活學(xué)生思維的一種有效方式?？梢?jiàn)，要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。（二）課堂教學(xué)中的互動(dòng)平等是互動(dòng)的前提《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。作為課堂互動(dòng)雙方中的一方時(shí)，學(xué)生可以以學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體三種身份出現(xiàn)。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。程序教學(xué)所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行。緊扣生活實(shí)際，開(kāi)展探究活動(dòng)。教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認(rèn)真鉆研和熟悉教材，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（二）優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感營(yíng)造探究氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。做一做。立足教材，拓展延伸。自學(xué)后教師的“導(dǎo)”。導(dǎo)入新課，板書課題。（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。但仍然可以找到創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考、獨(dú)立探究、小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、全班交流、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)等環(huán)節(jié)。四、教學(xué)程序安排合理性不強(qiáng)，有混亂現(xiàn)象。這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)對(duì)將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，因此這類導(dǎo)入方式運(yùn)用很廣，各學(xué)科，各年級(jí)均可運(yùn)用，尤其在中低年級(jí)和自然學(xué)科中，運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，效果更好。運(yùn)用此法的關(guān)鍵，在于針對(duì)教材。故事吸引，啟迪思考生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。（4）向?qū)W生提示問(wèn)題，引導(dǎo)回憶舊課或者有關(guān)的知識(shí)、事情導(dǎo)入新課。聯(lián)系舊知，提示新課復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)。這是我們讀書的目的。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。一個(gè)好的課堂導(dǎo)言不僅是一個(gè)新的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn),又 是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。一個(gè)漂亮、吸引人的課堂導(dǎo)言可以為整堂課的講解定下基調(diào),使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。第四，對(duì)于易混淆的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)比方法區(qū)分各自的特點(diǎn)，如表格比較法。主要有以下幾種方法：第一，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，如多媒體輔助法。對(duì)于非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則予以適當(dāng)精簡(jiǎn)，概而述之。一是分清主次。備課時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。（2）學(xué)生實(shí)際：學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)?！瓣P(guān)鍵”是指教學(xué)或教材中起決定作用的內(nèi)容。解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識(shí)聯(lián)系?，F(xiàn)行人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語(yǔ)，這些有機(jī)的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。三是要準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教材把握、處理不到位，重點(diǎn)不突出。這就要求教師在課堂教學(xué)中能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，導(dǎo)入能揭示目標(biāo)，訓(xùn)練能圍繞目標(biāo)，檢測(cè)能緊扣目標(biāo)。課堂教學(xué)就是要以目標(biāo)作為師生雙邊活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，并以此來(lái)調(diào)控教。有利于教學(xué)。如果目標(biāo)不可測(cè)，就無(wú)法評(píng)價(jià)是否達(dá)標(biāo)。要準(zhǔn)確有度。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。參考文獻(xiàn)：劉道義 龔亞夫著中國(guó)學(xué)校外語(yǔ)教育的發(fā)展中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)人民教育出版社2001年葉瀾新編教育學(xué)教程華東師范大學(xué)出版社2000年 沈壯海教育學(xué)導(dǎo)論武漢大學(xué)出版社2005年吳康寧等著課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)南京師范大學(xué)出版社2001年姓名：呂霞地址：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)六中 郵編：017000 電話：*** 郵箱：lvxiaweiwei第四篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不夠具體，如何制定不明確?！?可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes，you may ． ” 并把鋼筆遞給我。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí)，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。教師又在黑板上邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說(shuō)，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫 Imy，youyour（你的），hehis，sheher，weour，youyour（你們的），theytheir 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these words．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語(yǔ)僅當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。2．跟著考試的指揮棒走。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。5．母語(yǔ)教學(xué)。這兩種做法都是片面的。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。3．師生主體錯(cuò)位。主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動(dòng)力不足：一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，上課時(shí)開(kāi)“小差”甚至厭學(xué)：教師的教學(xué)精神狀態(tài)不佳，上課照本宣科。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。to use mothertongue in English order to change this situation, we must take the appropriate measures, that is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練 結(jié)合；用英語(yǔ)口語(yǔ)講：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前精細(xì)、課中詳細(xì)和課后反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教師要做課程與教學(xué)的研究者，要從課程、教材和教學(xué)的奴隸變?yōu)檎n程、教材和教學(xué)的主人，從被動(dòng)的課程的執(zhí)行者、教材的使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者，主動(dòng)地去研究課程、研究學(xué)生、研究學(xué)法、研究教法?？傊?，要通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)寫事情，培養(yǎng)作文美感。細(xì)膩的情感燃燒時(shí)，身邊的細(xì)微的美肯定會(huì)熠熠生彩、璀璨奪目的。這時(shí)，第三個(gè)商人開(kāi)口了：“我在塵世時(shí)，雖然每天忙著賺錢，但我同時(shí)也盡力照顧好我的家人，朋友們很喜歡和我在一起，我們經(jīng)常在釣魚或打高爾夫球時(shí)，就談成了一筆生意。第一個(gè)商人說(shuō)：“盡管我經(jīng)營(yíng)