【正文】 再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”,教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進行合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。十幾減9的教學(xué)反思本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了1011的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學(xué)時，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題，氣球圖能夠得出159=，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報159的方法，老師介紹破十法，有學(xué)生說出想加算減的方法也進行了小結(jié)，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對性的加強輔導(dǎo)，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了使大多數(shù)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，達到義務(wù)教育所要求的標準，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。如在教學(xué)例一時，我設(shè)計用兩種顏色（10根紅小棒、5黃小棒），讓學(xué)生思考：從15中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黃小棒合起來就是15－9的結(jié)果。教學(xué)時，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。最后，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進行計算，有的能“做減法想加法”。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時選擇小棒進行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。處理好算法多樣化的教學(xué)。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思《20以內(nèi)的退位減法》5本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學(xué)生的個性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在以后的教學(xué)過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思《20以內(nèi)的退位減法》2一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點。練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要遵循兒童的認知規(guī)律，幼兒園小朋友和小學(xué)一年級的小學(xué)生相比，他們的思維是不同的，但我們要逐步去培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的特點正在于它的抽象性和邏輯性，思維發(fā)展的特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。第五種算法，聰明的孩子會選用這樣的方法，因為和整十數(shù)有關(guān)的加減法總是算起來比較簡便的。（5）“多減加補”也有可能孩子會把13減9想象成13減10，因為多減了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即139=1310+1=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運算。（2）“破十法”13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到還剩4個。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補法”。第三篇：如何教學(xué)20以內(nèi)退位減法如何教學(xué)20以內(nèi)退位減法20以內(nèi)的退位減法是小學(xué)一年級下學(xué)期的一個教學(xué)難點，在計算減法時也是最基礎(chǔ)的、最重要的，比如：在二、三年級的百以內(nèi)減法，萬以內(nèi)減法中，我們會告訴學(xué)生個位不夠減向十位退一，十位不夠減，向百位退一，百位不夠減，向千位退一……，以此類推，通過知識的遷移再大數(shù)的減法學(xué)生也會算，其實每一數(shù)位上的計算最終還是要轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的退位減法，可見它的重要性。第一組題是11129……189；第二組題是11128……178；第三組題是11127……167……以此類推。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。既然十幾減9的方法掌握了，以后的減6等題，利用知識的遷移規(guī)律，就可以掌握，所以我用一節(jié)課就解決了計算方法問題。當學(xué)生理解計算方法后，無須按教材那樣逐步去講11129……189了。學(xué)生認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。思維是以知識作為中介的。第三步：老師寫出數(shù)字3。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。這樣，學(xué)生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點，我認為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料?，F(xiàn)在，我根據(jù)自己教“20以內(nèi)退位減法”的實踐，談?wù)勥@方面的做法和體會。第二篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思蘇武鄉(xiāng)中溝教學(xué)點 張愛琴為了適應(yīng)新時代的需要，教師必須更新教育觀念。在教學(xué)中，要十分注意教學(xué)生觀察的方法。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，應(yīng)該把重點放在教方法上。合理組編教材，有利于知識的遷移，為學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。思維是以知識作為中介的。第三步：老師寫出數(shù)字3。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。這樣，學(xué)生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點，我認為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。通俗地說，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會“學(xué)”，進而達到“不需要教”。第一篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)點評一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)點評蔡家原小學(xué) 趙仕杰為了適應(yīng)新時代的需要，教師必須更新教育觀念。聽了李有德老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)課，談?wù)勛约捍譁\的見解。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動中來。利用廢“喜樂瓶”為每個學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。（二）借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。我在139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。學(xué)生回答：算1+3=4。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理?！?0以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進位加法”結(jié)合起來編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個階段完成。當出示158這道題時，學(xué)生干脆利落地回答了計算過程：個位5減8不夠減，用108=2，2+5=7，所以158=7。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。（一）動手操作，豐富感知人們是用感覺的材料進行思維的。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動中來。我利用廢“喜樂瓶”為每個學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。（二）借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。我在139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。學(xué)生回答：算1+3=4。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。合理組編教材，有利于知識的遷移，為學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，所以我把重點放在教方法上。（四）類比分化，形成系統(tǒng)比較是人在大腦中把各種對象和現(xiàn)象的個別部分、個別方面或個別特征加以對比，區(qū)分和確定它們之間的相同點和差異點及其關(guān)系。實踐證明，對六七歲的孩子來說，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。上課時，我讓學(xué)生觀察這八組算式有什么相同點及不同點，然后引導(dǎo)學(xué)生重點討論第一組題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的主要規(guī)律有：被減數(shù)一個比一個多1，減數(shù)都是9，差一個比一個多1；差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多1；計算時，第二步都做109=1，第三步都用1去加被減數(shù)個位上的數(shù)。20以內(nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)、掌握了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。舉例： 139=？（1）“數(shù)數(shù)法”孩子很可能從13個里一個一個地去減，減去9個后，還剩4個。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運算。（4）“想加算減法”利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于