【正文】 （4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗被掠奪的寶貝需要花重金買回時的感受和心情。（1）教師適時出示火燒圓明園之前的照片，簡單描述，讓他們感受圓明園無與倫比的美和珍貴。這其中最大的一次浩劫就是震驚世界的“火燒圓明園”。圖的正下方是一批牛頭馬面的牛鬼蛇神，正對著中國虎視眈眈，隨時準備撲向中國。（3）出示時局圖，我們書上31頁也有，結(jié)合課文還有你們收集來的資料或圖片，誰能給大家解釋一下這張時局圖。教學(xué)準備：：圓明園被焚燒前后的照片等主要內(nèi)容的PPT課件、視頻、文字資料。情感態(tài)度與價值觀：、家園被劫、人民受辱的悲慘命運。一、破碎的山河二、被掠走的國寶三、日本屠刀下的血淚史中公教育第五篇：不能忘記的屈辱教案設(shè)計《不能忘記的屈辱》第一課時興安二小李亞秀教學(xué)目標：知識與技能：，山河破碎。在課程結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一個實踐型作業(yè)：將自己所了解的這段屈辱史，講給父母聽，并給父母說一說自己的感受和志向。中公教育環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我還安排了鞏固提高環(huán)節(jié)，運用多媒體分別展示“國土被侵占”、“財產(chǎn)被掠奪”、“人民被欺凌”的主題圖片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析舊中國遭受屈辱的原因。通過圖景的強烈對比，有利于激發(fā)學(xué)生的民族憤慨之情，深化認識。活動一：破碎的山河我將結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片，繼續(xù)展示1985年、1998年、2002年香港、澳門的三幅行政區(qū)劃地圖進行對比，請學(xué)生結(jié)合課前所搜集的資料，談一談“為什么我國的香港和澳門曾經(jīng)被英國和葡萄牙占領(lǐng)了?”這時，學(xué)生會對“國土被侵占”有了初步認識。五、說教學(xué)方法為了體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，我主要采用多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，將單純的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c式學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在搜集、匯報的過程中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使其主體性得到更好地體現(xiàn)?！局R目標】中公教育知道近代以來中國曾經(jīng)遭受到列強的侵略和凌辱，山河破碎。另外，六年級的學(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，能夠?qū)κ穼嵵R形成一定的理性認識和道德判斷，更容易激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和愛國情感。一、說教材教材是溝通教師和學(xué)生橋梁，因此我對教材做了以下分析：《不能忘記的屈辱》是人教版《品德與社會》六年級上冊第二單元第一課。它形象生動，簡明扼要地將本課學(xué)習(xí)要點襄括其中：歷史的長河中，祖國的昨天陰雨滿天，祖國的今天如日中天，只要不忘昨日暮途窮的屈辱，有我們這一代人的振奮，祖國的明天必將燦爛輝煌！總之，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我以“人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念為出發(fā)點，以情為主線，以課內(nèi)課外學(xué)生自主活動為載體，積極創(chuàng)設(shè)道德情境，讓學(xué)生在情境中自主地感受和體驗，得到情感的升華，最終內(nèi)化為內(nèi)在的精神力量，追求自我的不斷完善與超越。這一環(huán)節(jié)設(shè)計給學(xué)生以充分展示自己個性的機會，坦露學(xué)生各自的心靈世界。（我國駐南斯拉夫大使館被炸，三位年輕的記者獻出寶貴的生命；王偉事件）思維是從問題開始的，這一問題的設(shè)計出乎學(xué)生意料，更能激起他們的探究性情感，引起廣泛又熱烈的討論與爭辯，以達到達到教學(xué)目的激起讓學(xué)生的憂患意識，明白今天的祖國也還遠遠不夠強大，作為炎黃子孫不忘昨天的屈辱，更不能忘記今天的慘劇。“深談昨天，激發(fā)悲憤情感”，這一部分的設(shè)計，課前讓學(xué)生在自主收集資料，處理信息中初步感悟，體驗情感；課中的運用充分運用多媒體，音樂、圖片、影像創(chuàng)設(shè)情境，及教師富真情實感的生動導(dǎo)語求得以情動情，使學(xué)生在自由討論、交流中升華情感。（從大的到小的；遠的到近的；如“南京大屠殺”、“撫順萬人坑”、“1100多個不平等條約”等中國遭受帝國主義侵略的史實。接著觀看《火燒圓明園》片斷?？纯凑n文13節(jié)（錄音、圖片）找出課文中最能概括描述原先圓明園特點的一句話。這時用多媒體出示（清朝末年，人景，圓明園被燒情景）讓學(xué)生形象的感知后，不時時機地問：你知道這個現(xiàn)在正被大火肆意燃燒的是什么地方嗎？圓明園。（出示：導(dǎo)語。首先由請學(xué)生用“今天”說句話，而后請學(xué)生放遠眼光，你能簡單地說說祖國的今天，咱中華民族的今天嗎？可以適當舉些例子這樣從學(xué)生實際出發(fā)，由近到遠，慢慢切入主題。于是，在親切的話語中，充滿激情的音樂中，切入今天談話的主題：昨天今天明天。（一）啟發(fā)談話，確立談話主題（上課前，首先將椅子排成半圓型，據(jù)心理學(xué)反映，這樣的排坐法，最利于溝通交流。課中活動再將收集的信息進行以交流反饋，最后達到共識。同時，情感在思想品德教學(xué)中有著重要作用，情感是道德認識的基礎(chǔ)，是道德行為的催化劑，是激發(fā)道德動機動的橋梁，更是溝通師生關(guān)系的紐帶。活動中鍛煉學(xué)生的道德實踐能力，更重要的是通過活動，親身體驗中得到自主教育。而活動式的課總能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們主動參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。從情入手，從而來完成最終目標：激發(fā)他們做一個不忘國恥、為振興中華而奮斗的人。情感、行為目標：體味舊中國中華民族遭受的悲苦；能以史為鏡，不忘國恥，振興中華。教材這樣安排由點到面，使學(xué)生能較感性地認識到帝國主義的侵略罪行，舊中國腐朽統(tǒng)冶，進而喚起學(xué)生的民族自尊心，不忘國恥，振興中華。第二部分“讀讀想想”重點講述了英法帝國主義侵略者火燒圓明園的史實。因為“忘記了過去就意味著著背叛”。并通過遞進式的知識交流，在學(xué)生心中種下了“不忘國恥，振興中華”的情感幼苗。在此前提下，讓學(xué)生真切的認識到，今天的祖國還遠遠不夠強大，幫助學(xué)生明確自己身上所肩負的責(zé)任與使命才是至關(guān)重要的。給學(xué)生以最直觀的震撼，初步認識“屈辱”。課中，則同樣以此為交流匯報的主線。因此，我首先出示香港、澳門回歸的圖片，直觀的激活學(xué)生思維，證明今天的祖國正在走向強盛，激發(fā)出潛藏在學(xué)生心中的民族自豪感。教學(xué)難點是：分析舊中國遭受屈辱的原因。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生了解清末中華民族所受屈辱的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、整理、分析等一系列活動，最終實現(xiàn)自主探究的有效性教學(xué)，為此，我確立了如下的教學(xué)目標：二、教學(xué)目標知識目標：知道近代以來中國曾經(jīng)遭受到列強的侵略和凌辱，