【正文】 我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學(xué)教師。如學(xué)生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學(xué)生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。適當(dāng)放開，對比剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習(xí)第一題。這是對整個小數(shù)學(xué)習(xí)體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學(xué)生的學(xué)情造成的。其原因在學(xué)情考測做的不到位，學(xué)生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。二、充分促使孩子自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點?！墩J識小數(shù)》教學(xué)反思12“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。本課中，在用米尺測量文具盒長度的過程中，從剛開始只給刻度0和1，到把1米平均分成5等份，再到把一米平均分成10等份的過程中，學(xué)生三次思考并回答這個文具盒的長度是多少米，課堂上三次出現(xiàn)不同的答案，直到最后一次提示給出，學(xué)生仿佛才有了恍然大悟的感覺，自己也反思發(fā)現(xiàn)前兩次并沒有把1米平均分成10份，從而鞏固新學(xué)知識。在這兩次探索過程中，探索一學(xué)生初次接觸，探索起來存在困難，這是老師就起到了引導(dǎo)的作用，教會學(xué)生如何探索小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。利用人民幣元與角的關(guān)系，首先讓學(xué)生利用既有經(jīng)驗，“1角是把1元平均分成10份，其中的1份是1角”的前提下，復(fù)習(xí)分數(shù)1/10元的含義，進而引入小數(shù)，告訴學(xué)生1/10元還可以用小數(shù)表示，讓學(xué)生嘗試分析1/10元的含義。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價格等都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中例1是讓學(xué)生在超市中找小數(shù)，再讓學(xué)生認識小數(shù)，包括認識小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要。當(dāng)然整個過程就是需要加強學(xué)生的說的過程，學(xué)生通過說這兩個知識的聯(lián)系，學(xué)生對知識就有整體的認識并且轉(zhuǎn)化為自己的認知。我在想，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。三、困惑課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，學(xué)生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關(guān)系沒有達到真正的領(lǐng)會。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。小數(shù)的認識是學(xué)生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分數(shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。教者把各道練習(xí)題目穿插在新知的學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生由形象到抽象，由分數(shù)到小數(shù)表達，遞層推進所獲得的關(guān)于小數(shù)意義的認識?！笨梢?，有效的教學(xué)采用多種方法和策略。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在認識小數(shù)的首次感知時就了解了小數(shù)的來源和含義，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。教材為我們的教提供了豐富的課程資源，但課程資源不僅僅是教材，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗，老師的教學(xué)經(jīng)驗等等。但是，大部分學(xué)生對小數(shù)的意義知之甚少。加油吧！一、在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開教學(xué)。真不應(yīng)該說一句“。另外，對教學(xué)中的幾個精彩生成，沒有恰到好處的加以利用。從“把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想1分米是1米的幾分之幾米？”扶著學(xué)生說“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點幾米？”、“7分米呢？”到放手讓學(xué)生說“把1米平均分成100份，每份的長度是多少？1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？”、“那么3厘米、18厘米……”讓學(xué)生在熟悉的計量單位中感悟小數(shù)的含義?，F(xiàn)在想來可以在指出不是小數(shù)后，留著它。我創(chuàng)設(shè)了幫老師記錄商品價格的情境，本意是想通過“老師，我記不下來??！”、“老師，有什么簡單快速的記錄方法嗎？”這樣的內(nèi)心需求來引出小數(shù)，進而比較之前生成的“68”幾個整數(shù)來觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認識“小數(shù)點”，自然揭題?！墩J識小數(shù)》教學(xué)反思8本教學(xué)設(shè)計我認為我較好地處理了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系；探究與接受的關(guān)系。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因為有了教材這一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實效性強的數(shù)學(xué)課。在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進一步的延伸，真正認識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。二、創(chuàng)設(shè)游戲，強化思維轉(zhuǎn)換在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過玩“剪刀、石頭、布”的游戲，進一步讓學(xué)生學(xué)會將厘米數(shù)轉(zhuǎn)換成米作單位的小數(shù)，不只是對“轉(zhuǎn)換”有了簡單的辦法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，初步了解在生活中隨時都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。隨著學(xué)生年齡的增長，知識水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強，