【正文】 l 資源引用：：。3．尊重學(xué)生的思維，體現(xiàn)方法多樣性。2．注重學(xué)生的操作，豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí)。l 課后反思：1．重視學(xué)生對(duì)“平均分”的感受、體驗(yàn)。）通過兩次分桃子，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：通過看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)，分的份數(shù)越多，每份就分得越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。四、拓展中，提升對(duì)“平均分”應(yīng)用 。（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。2．練習(xí)三的第2題。（2）交流：請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。）三、應(yīng)用中，理解 “平均分” 。師：除了平均分成3份外，還可以平均分成幾份？把12瓶礦泉水平均分成3份。但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)橘子，是平均分的。組3：我們小組先是兩個(gè)兩個(gè)分的，再一個(gè)一個(gè)分，每份也是3個(gè)。②各小組同學(xué)用圓片代替橘子分一分。二、操作中，豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí) 1．動(dòng)手操作，探究平均分的分法。教學(xué)例1剛才我們說了橘子的份數(shù)不是同樣多，是吧？那我們現(xiàn)在幫助他們把橘子也平均分一下好嗎？怎樣分呢？那我們想個(gè)什么好辦法來分？（實(shí)物投影展示分法：移動(dòng)橘子圖片。再次強(qiáng)調(diào)：每份分得同樣多，叫平均分。（出示教科書12頁圖片。通過討論我們知道，每只分得同樣多，比較公平。（實(shí)物投影展示）提問：仔細(xì)觀察和比較一下同學(xué)們分的情況，你能把這些方法分分類嗎？（兩類。學(xué)生分圓片，教師巡視。兔媽媽說：“別急！別急！要采蘑菇，先要學(xué)會(huì)分蘑菇?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。2．注重分法的多樣化。l 設(shè)計(jì)意圖： 1．重視實(shí)踐操作?！捌骄帧迸c實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？認(rèn)識(shí)平均分3 每幾個(gè)一份平均分平均分成幾份第五篇：平均分的認(rèn)識(shí)浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件例例2平均分的認(rèn)識(shí)使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元第12~14頁 作 者：宋萬紅 單 位：臨海市臨海小學(xué) 撰稿時(shí)間：2011年8月l 教材分析：《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。誰來說一說，圖中兔子有幾個(gè)幾只，一共有多少只？兔子是怎么分的？小雞呢？學(xué)生思考后，指名說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生完整有條理地進(jìn)行表達(dá)。獨(dú)立完成填空，組織集體交流、訂正。第2題學(xué)生讀懂題意后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說一說平均分的過程。無論是哪種方法，只要分的結(jié)果每份都一樣，都是平均分三、鞏固應(yīng)用。指名說一說，預(yù)設(shè)：分的過程和想法不一樣，但最后分的結(jié)果都是平均分，都符合要求。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（1）投影出示題目“把12支鉛筆平均分，可以怎樣分？”教師：遇到這樣的問題，我們?cè)撛鯓尤ニ伎寄?？?qǐng)同學(xué)們圍繞以下3個(gè)問題進(jìn)行思考。教師：想一想這兩種分法一樣嗎？有什么不同的地方？ 學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用。進(jìn)而出示一系列的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。（目標(biāo)1在此完成）（三）鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“移鉛筆”引出平均數(shù)的話題，讓學(xué)生，隨意抽取幾支作比較。接著讓學(xué)生小組合作討論，反思剛才的學(xué)習(xí)過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義五、說教法由于“平均數(shù)”的意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的目的。三、說教學(xué)目標(biāo)在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。（三）板書設(shè)計(jì)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，即平均分的概念及方法，我的板書設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識(shí)平均分（一）每份分得同樣多，叫作平均分。指導(dǎo)學(xué)生用語言完整地表達(dá)自己的操作過程。討論法引導(dǎo)合作交流，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本課中，分物品的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用以下教法：直觀演示法積極創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了更好的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手操作是關(guān)鍵。鑒于對(duì)以上教材、學(xué)情以及學(xué)生實(shí)際情況的分析，為了更好地實(shí)施教學(xué)，我結(jié)合《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)具操作，經(jīng)歷把一些物體平均分的過程，初步認(rèn)識(shí)平均分，建立平均分的概念。加強(qiáng)平均分的操作活動(dòng)，能為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)。四、全課總結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。提問：這里的平均分都是怎樣分的？強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果看分成幾份。先圈一圈，再填空。三、應(yīng)用新知，解決生活問題。（學(xué)生快速擺）你是怎么分的？ 生：4個(gè)4個(gè)地分師：這12根小棒除了剛才這幾種分法，你還可以怎么分？我們剛才是2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，4個(gè)4個(gè)地分，還可以幾個(gè)幾個(gè)地分？ 生：分成2份 師：還有嗎？ 生：可以分成12份?，F(xiàn)在把12根小棒拿出來，按要求分一分請(qǐng)學(xué)生展示?！睂O悟空又說：“真笨”。同學(xué)們想一想這三種方法不一樣，為什么都叫平均分？分的不一樣，為什么都叫平均分？生：因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣鄮煟弘m然分的份數(shù)不一樣，但每一份分得同樣多，所以這三種方法都叫平均分。好接下來把你的小棒拿出來。哦！這三份，每份同樣多，那這幅圖是不是平均分？生：是師：那左面的為什么不是平均分？ 生：因?yàn)橛械氖?個(gè)，有的是5個(gè) 師：他說這不是平均分，你們同意嗎？ 生：同意。草莓 師：為什么呢？ 生1：因?yàn)樗麄兺瑯佣唷＝虒W(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)平均分談話導(dǎo)入。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。每幾個(gè)一份地分。