【正文】 同時在評價方面也比較注重。與學生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學，一舉兩得。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。因此在設計教學的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現(xiàn)的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。這位老師的回答讓我既震撼又感動。五、遺憾的教學過程與教學效果。我還采用了情境教讓學生身臨其境，調動了學生的`非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。本堂課伊始，我給學生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學生快樂地看完視頻輕松的進入了新知識的學習。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。我執(zhí)教的新路徑小學英語四年級下冊教材的第二單元第一課。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。小學英語教師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。英語應用能力需要相應的詞匯。真正做到聽說先行，讀寫跟上。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。在下次課的。因為“重答句輕問句”導致學生答句也學不會，問句說不對的現(xiàn)象。在教學和練習單詞時反復滲透句子Is it a xxx？學生能理解句意，在接下來的答句教學中困難重重。單詞簡單，為學生們所熟知。三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學生的輸出語言，都比較平乏?？梢杂貌煌姆绞竭M行呈現(xiàn)，比如夏季等，可以聲音等其他方式進行引入。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的。五年級下冊英語教學反思6本節(jié)課主要學習有關四個季節(jié)的單詞。五年級下冊英語教學反思4這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結局與老師付出的多少、師生關系等有著很大的關系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學生呢？這就導致了我對三年級學生情況的把握不到位，有的學生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀律好的很！另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉一轉，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導五年級的學生的學習！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學生的性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀律！除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學經(jīng)驗，虛心學習！在每個班級內確定好幾位重點轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的`成員來充當教師的角色，幫助他們好好學習，但是老師要每天去詢問他們的學習情況！雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學習，取得更大的進步！五年級存在不少基礎特別差的學生，面對這樣的學生好好學習，上課遵守紀律就好！而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復習環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復習，導致孩子們在做題時感到很陌生。紀律要求，評分標準，防患未然。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我的反思。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受我預設的價值取向。學生一聽到，就可以馬上作出反應，否則等到花兒也謝了，才等到老師說完，一來，課堂節(jié)奏變慢，二來危害更大的是學生一點激情也沒有了。同時，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。五年級下冊英語教學反思2我在設計教學過程中,我的側重點首先是讓學生能理解,會說課文的單詞,句子,學生家長或者不重視,或者雖然重視,但也只能監(jiān)督其子女學習,小孩子學習外語的環(huán)境就缺少了，習得的機會就少了，自然所學知識就不夠牢固。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。因此，我們在教學中應多為學生創(chuàng)設與主題一致的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創(chuàng)設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達能力?！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來向老師提問。小學五年級下冊英語教學反思5這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結局與老師付出的多少、師生關系等有著很大的關系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識