【正文】 組織班會應(yīng)注意的幾個(gè)問題：；；“導(dǎo)演”而不是“演員”。主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動(dòng)。后進(jìn)生是一個(gè)相對概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。這里著重談?wù)勏冗M(jìn)生和后進(jìn)生的教育工作。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點(diǎn)：平時(shí)注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結(jié)。(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)工作。(六)建立學(xué)生檔案班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來。生活指導(dǎo)包括：(1)對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育；(2)指導(dǎo)學(xué)生的日常交往；(3)指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生；(4)指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法；(5)對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。(四)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理。(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班主任要對班級實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各種積極因素。(一)了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要任務(wù)，包括了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。不超過25個(gè)學(xué)生，可以采用馬蹄型、圓型；25名以上學(xué)生可采取矩形、同心圓型和馬蹄型；小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)的座位安排，可采取模塊型。小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得對知識的整體認(rèn)知。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。這種組織形式是在英國工場手工業(yè)向大機(jī)器生產(chǎn)過渡的過程中，在需要大規(guī)模培養(yǎng)學(xué)生且?guī)熧Y比較缺乏的情況下出現(xiàn)的。(2)分組教學(xué)的意義理論上說，分組教學(xué)有利于縮小差距，便于用統(tǒng)一的進(jìn)度和方法進(jìn)行教學(xué)。(1)合理編班，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教室大小、師資質(zhì)量等情況全面考慮，靈活掌握；(2)編制復(fù)式班課表；(3)培養(yǎng)小助手；(4)建立良好的課堂常規(guī)。(三)現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué) 復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。(1)現(xiàn)場教學(xué)的概念現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。它是班級授課制的一種輔助形式。原因在于這些改革走過了頭，摒棄班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，甚至從根本上取消了班級授課制度。(1)班級授課制的優(yōu)點(diǎn)①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。遼寧中公教育：單一課是在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課等；綜合課是在一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。(3)按時(shí)授課。班級授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。遼寧中公教育：2015年遼寧特崗教師考試題庫：第四篇：2015遼寧特崗教師招聘《教育學(xué)》第六章重要考點(diǎn)(八)遼寧中公教育：2015遼寧特崗教師招聘《教育學(xué)》第六章重要考點(diǎn)（八）相關(guān)推薦：教師招聘考試題庫 2015遼寧教師招聘最新招考資訊【教學(xué)組織形式】一、教學(xué)組織形式的概念學(xué)校教學(xué)工作是通過一定的組織形式進(jìn)行的。范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性的知識，它是由德國教育心理學(xué)家瓦?根舍因提出來的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))。探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神。(4)操作策略：教師是“引導(dǎo)者”和“顧問”，一方面，老師必須精通整個(gè)“問題”體系；另一方面，又要容忍學(xué)生出錯(cuò)，不過早判斷學(xué)生的行為并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。第四步，驗(yàn)證假說。(3)操作程序：第一步，提出問題。缺點(diǎn)是學(xué)生對接受的信息很難真正地理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。傳遞一接受式教學(xué)模式受斯金納操作性條件反射的影響，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。(4)操作策略：教師是目標(biāo)的“提供者”和學(xué)生達(dá)標(biāo)的“組織者”。通過講授、提問、聯(lián)系、自學(xué)等多種形式緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，遼寧中公教育：力求使盡量多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。(3)操作程序：第一步，前提診斷。學(xué)習(xí)是按由低到高的不同水平逐步遞進(jìn)的。(4)操作策略：教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”。第三步，討論啟發(fā)。(2)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地掌握系統(tǒng)的知識；讓學(xué)生獲得自學(xué)的方法、技巧，逐步提高自學(xué)能力。遼寧中公教育：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；(2)爭取家長和社會的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。(1)建立健全的學(xué)生集體；(2)開展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；(3)加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力。七、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則 這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異。三、知行統(tǒng)一原則 知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。(1)講明道理，疏通思想；(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘；(3)以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。第二篇：2015遼寧特崗教師招聘《教育學(xué)》第七章重要考點(diǎn)(六)遼寧中公教育：2015遼寧特崗教師招聘《教育學(xué)》第七章重要考點(diǎn)（六）相關(guān)推薦：教師招聘