【正文】 最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。１、鳥(niǎo)島是聞名中外的旅游勝地，那么老師就扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班的小游客，去參觀一下鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。我在朗讀中采用了齊讀、指名讀、帶讀、師生合作讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的全過(guò)程。四、教學(xué)方法本課課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文重點(diǎn)詞句體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特點(diǎn)。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。談學(xué)習(xí)收獲。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛(ài)鳥(niǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時(shí)此刻我們就站在鳥(niǎo)島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話(huà)。小組內(nèi)交流畫(huà)出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟鳥(niǎo)島景象。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)?！而B(niǎo)島》說(shuō)課稿9說(shuō)教材《鳥(niǎo)島》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文?？磩?dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。（三）活動(dòng)的展開(kāi)：教師談話(huà)激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演?！被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧。學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是：從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。（師示范）。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋。1鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（課件出示）第三自然段第二、三句。（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？觀看錄像說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！4第三自然段有幾句話(huà)？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。（配樂(lè)朗誦。下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。青海湖內(nèi)魚(yú)的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。學(xué)生再次自由讀書(shū)?；顒?dòng)的展開(kāi)：讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)護(hù)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)“當(dāng)你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開(kāi)的。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國(guó)和外國(guó)”，通過(guò)小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。二、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解義。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際我做了以下設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師提醒姿勢(shì)。字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f(shuō)啊？出示：因?yàn)椋?），所以（ ）。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]（三）學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。一眼望去，（ ）的鳥(niǎo)窩（）挨著（ ）。（B）過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？指名回答。出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。情境教學(xué)法。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章共有四個(gè)自然段。三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。）談話(huà)導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？學(xué)習(xí)第三自然段在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。）第二自然段新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。激起學(xué)生朗讀課文的興趣?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿(mǎn)神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。我所講述的是第二課時(shí)。來(lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系??？你們說(shuō)呢？你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們？除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)?！保?）用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”？還可以怎么說(shuō)？把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。你最想介紹什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。（生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師）誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的？（春天 板書(shū)）我想單獨(dú)采訪一下：你為什么選擇春天飛來(lái)？你到島上來(lái)干什么呀？你們是一塊飛來(lái)的嗎？能用書(shū)中的語(yǔ)句回答嗎？（板書(shū) 一群一群 陸續(xù)）那會(huì)是什么樣子??？又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。五、回顧全文，學(xué)習(xí)生字時(shí)間過(guò)得真快，到我們和鳥(niǎo)島說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，讓我們拿起書(shū)，用我們有感情的朗讀來(lái)和美麗的鳥(niǎo)島說(shuō)再見(jiàn)吧?。R讀課文）學(xué)習(xí)生字:拾，類(lèi)。我們?cè)侔涯抗馔断蛘n堂之外，你們還能根據(jù)生活中的事物用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話(huà)嗎？因?yàn)榻裉煜掠炅?，所以我們沒(méi)有做早操?！保┠銈兛矗@兩句話(huà)雖然順序不同，但意思是一樣的?！半S處”：什么叫“隨處”任何一個(gè)地方都有鳥(niǎo)蛋，為什么沒(méi)有人去碰一下呢？因?yàn)槿藗兌贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。鳥(niǎo)蛋可以孵出——（鳥(niǎo)兒），那么許許多多的鳥(niǎo)蛋，就會(huì)有許許多多的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒真是（多?。@里真是鳥(niǎo)的世界！讓我們一起讀讀第二、第三自然段。）從這里你們能看出什么？——鳥(niǎo)窩多——鳥(niǎo)窩多就是——（回到板書(shū)“鳥(niǎo)多”）（4）我請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。非常（熱鬧）。聚：這么多種類(lèi)的鳥(niǎo)，聚在一起干什么呢？（先交流，師點(diǎn)評(píng)）我們來(lái)看看圖片上的鳥(niǎo)兒聚在一起做什么呢？出示填空：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的。（點(diǎn)紅句子——一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)）齊讀。誰(shuí)能用“陸續(xù)”說(shuō)句話(huà)？出示：下課了，同學(xué)們（陸續(xù)走出教室）。（在這里如果回答：很快樂(lè)很幸福時(shí)可以借機(jī)問(wèn)從哪里看出來(lái)——（預(yù)設(shè)回答：筑巢安家，養(yǎng)育后代）可點(diǎn)紅，齊讀，并可出示生字卡片“筑” “育”讀這2遍生字后，再讀詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)后，讀句子——它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得鳥(niǎo)島怎么樣？ 自由交流！二、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥(niǎo)多（一）學(xué)習(xí)第二段哇！鳥(niǎo)島好美啊，你們能帶王老師一起去鳥(niǎo)島上游玩嗎？ 齊讀二、三自然段。齊讀課題。第三篇：鳥(niǎo)島教案鳥(niǎo)島（修改 王燕）教學(xué)目標(biāo)知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。問(wèn)題是:為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是熱鬧的呢？請(qǐng)小朋友再讀課文。（3）學(xué)生各自練習(xí)。來(lái)島上游玩的人，伸手就能幼鳥(niǎo)，隨手都能（）鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去（）一下。根據(jù)課文內(nèi)容填空。）B、（你好，小朋友，歡迎來(lái)鳥(niǎo)島游玩。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是——卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)椤蠹叶贾励B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。島上的有各種各樣的鳥(niǎo)兒，他們——伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，島上到處都是鳥(niǎo)蛋，他們——隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是——卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。這種先總后分的方法，我們小朋友也可以學(xué)一學(xué)。來(lái)一起看一看。 鳥(niǎo)蛋多師：島上的鳥(niǎo)窩可真多呀，并且呀，我們發(fā)現(xiàn)——窩里窩外，到處是淡青色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。學(xué)習(xí)生字：麻形：誰(shuí)有好辦法記住“麻”（第一個(gè)木 最后一筆是點(diǎn)）學(xué)習(xí)：“密密麻麻”師：小朋友看，這就叫做“密密麻麻”，彼此間的距離小，數(shù)量多到數(shù)都數(shù)不清?！?178。對(duì)呀，扎堆聚在一起。師：春天的時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛來(lái)海西皮小島筑巢安家，養(yǎng)育后代，那到了6月份，海西皮小島成了怎樣一幅景象呢？請(qǐng)小朋友自由讀讀第3自然段，找一找（1）自讀課文（2）交流 l 了解鳥(niǎo)兒多師：“海西皮”小島是怎樣一副景象呢？（預(yù)設(shè)：答完第三段）師：為什么說(shuō)“6月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候”，再讀讀第三自然段，找一找島上什么多？ 178。小朋友并不能很好地解釋這個(gè)詞語(yǔ)，還是要將詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，一個(gè)個(gè)或者是一部分一部分的進(jìn)行講解。電影快開(kāi)場(chǎng)了，觀眾們_________。學(xué)習(xí)：陸續(xù)音：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)拼？ 義：陸續(xù) 指的就是？——不是一起，像這樣有先有后，連接不斷就叫做“陸續(xù)”。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。l 出示“青海湖”“海西皮”小島、“聞名中外”“鳥(niǎo)島”介紹鳥(niǎo)島的地理位置 生：青海湖的海西皮小島就是聞名中外的鳥(niǎo)島。北京故宮聞名中外。（4）引讀：理解“聞名中外”（可采用換詞的方法）。（出示）（2）師：一起讀讀這句話(huà)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們輕聲讀讀課文，讀的時(shí)候要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字，不改字，邊讀邊思考：鳥(niǎo)島在什么地方？（1）自由讀文（2）交流自然段號(hào)，開(kāi)火車(chē)讀課文。揭示課題并板書(shū)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課 鳥(niǎo)島。有的陸地會(huì)高出水面很多，形成山，所以島字下面有個(gè)——山字。師：小朋友看，老師這里有幅圖，你看到了什么？ 生：我看到了水 生：我看到了小島師：請(qǐng)你來(lái)指一指，哪兒是小島。采用自主識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)描寫(xiě)框里的字。教學(xué)準(zhǔn)備教師方面的準(zhǔn)備：生字卡片、課文