【正文】 同心是如何的悲痛。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊）②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話(huà)要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）③“傷別離，作者滿(mǎn)心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵] ④理解整首詩(shī)的意思四、拓展延伸，升華情感出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游68歲）“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]過(guò)渡。乾道二年，因主張抗金而免職。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)的生字。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，能更放松、更積極、更主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際的氛圍中輕松對(duì)話(huà)。她緊緊圍繞本次教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則有價(jià)值的情境，那就是巧問(wèn)孩子們“你們經(jīng)常打電話(huà)么？當(dāng)時(shí)是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，自然有話(huà)可說(shuō)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)頻頻，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)，特點(diǎn)如下：一、巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)貴有疑。這次口語(yǔ)交際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的“打電話(huà)”、“發(fā)短信”為內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)需要交際、喜歡交際的活動(dòng)性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的興趣和欲望。六、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)“119”、“110”、“120”、“122”等電話(huà)號(hào)碼的知識(shí)和用法。給動(dòng)畫(huà)配音，則讓每一個(gè)孩子在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和積極向上的交際態(tài)度。3．給畫(huà)面配音。四、活動(dòng)拓展，鞏固練習(xí)。）（3）選代表到講臺(tái)前表演，并配帶好頭飾。引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)短信的形式。B：接聽(tīng)人是同學(xué)家里一位來(lái)自外到的親戚，家里沒(méi)有其他人。教師半扶半放，給學(xué)生提供了有話(huà)可說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生交際的熱情。（2）學(xué)生練習(xí)。（1）你和三位同學(xué)約好，明天去公園游玩。過(guò)渡：電話(huà)的快捷給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。引導(dǎo)學(xué)生明確打電話(huà)需要注意的幾點(diǎn)：（1）打電話(huà)時(shí)要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白；語(yǔ)言要簡(jiǎn)短、有禮貌。以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，不僅為引出本課課題，更為學(xué)生營(yíng)造出和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常用的電話(huà)有很多種，如固定電話(huà)、移動(dòng)電話(huà)、IC電話(huà)等等（課件出示圖片）。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎引入，激發(fā)興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備 教具：《小猴請(qǐng)客》的動(dòng)畫(huà)片及其多媒體打電話(huà)動(dòng)作課件。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，他們己經(jīng)具備了一定的思考、分析和應(yīng)變能力。實(shí)為教者的聰明之舉，使愛(ài)國(guó)的情感得到升華，此時(shí)“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩(shī)，“情”滿(mǎn)于課堂，“情”滿(mǎn)于語(yǔ)文，“情”滿(mǎn)于悠悠歷史…… 作者單位：葫蘆島市龍港區(qū)雙樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校口語(yǔ)交際“電話(huà)留言”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：金丹評(píng)析：劉玉梅一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第102頁(yè)，口語(yǔ)交際：電話(huà)留言。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。首先，開(kāi)課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人臨終前心中沒(méi)有家事唯有國(guó)事的情懷，為體會(huì)全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。對(duì)《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。板書(shū)設(shè)計(jì)：示 兒陸游不見(jiàn)統(tǒng)一示兒 悲 忠 愛(ài)國(guó)之情渴望統(tǒng)一【整體設(shè)計(jì)意圖】：以讀代講，追求潤(rùn)物無(wú)聲。五、總結(jié)全文結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情?。ò鍟?shū)：愛(ài)國(guó)之情）設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩(shī)歌，必有如此詩(shī)人。此時(shí)的陸游一定想說(shuō)點(diǎn)什么，同學(xué)們能用你最美的語(yǔ)言，用你喜歡的方式（可以學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌）替陸游說(shuō)出來(lái)嗎？設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。我們里看一下他的另外兩首愛(ài)國(guó)詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。設(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫(xiě)出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑓⒖紩?shū)自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。（三）釋義： 粗通詩(shī)意：組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。（二）整體感知解題看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。二、自主學(xué)習(xí)（一）文識(shí)交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。如何讓學(xué)生“會(huì)觀察”，“能觀察得全面具體”，特別是把觀察到的能有選擇、有趣味、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)，絕非一日之功！潘老師在教學(xué)中借鑒了田玉博士的“全方位感知訓(xùn)練”，讓學(xué)生充分運(yùn)用口、耳、眼、鼻、手這五種感官，分別從味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)這五個(gè)角度去觀察小黃豆的變化，使學(xué)生有章可循，有路可依，他們?cè)诶蠋煹挠?xùn)練、指引下，學(xué)會(huì)了觀察的方法，使自己的觀察更趨于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的觀察，寫(xiě)作已不再是難事。新課伊始，便直入主題，讓學(xué)生結(jié)合已有的日記書(shū)寫(xiě)模式，“對(duì)比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學(xué)生初步感知什么是“連續(xù)觀察日記”，為后續(xù)的寫(xiě)作做好鋪墊。因此，在此次觀察日記的教學(xué)中，我遵循著這樣的程序進(jìn)行連續(xù)觀察日記的寫(xiě)作指導(dǎo)，相信同學(xué)們一定會(huì)獲益非淺。三、布置作業(yè)，完成觀察日記之前我們說(shuō)過(guò)了，這次我們要完成的是連續(xù)觀察日記，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的幾天里，繼續(xù)關(guān)注你們的小豆芽，并運(yùn)用我們已學(xué)到的觀察方法，寫(xiě)出一組優(yōu)秀的觀察日記。２、再寫(xiě)第二篇觀察日記。觀察還要全面，調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度和層面來(lái)描寫(xiě)。是否這樣，就達(dá)到了寫(xiě)觀察日記的要求呢？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。”由此可知，觀察一個(gè)事物必須具體，細(xì)致。（教師準(zhǔn)確地下以定義，使學(xué)生明確什么是連續(xù)觀察日記，以便為后面的學(xué)習(xí)及寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。發(fā)展鍛煉觀察能力、認(rèn)知能力、寫(xiě)作能力。因此，本次習(xí)作應(yīng)從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并能進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，并通過(guò)指導(dǎo)提高科學(xué)觀察的效率。通過(guò)學(xué)生交流，就降低了寫(xiě)日記的難度。（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。習(xí)作指導(dǎo)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，在本節(jié)課教學(xué)中，鮑老師教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):教學(xué)中注重習(xí)作興趣的培養(yǎng)，開(kāi)始教師從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)入手，讓學(xué)生自由表達(dá)，給學(xué)生寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和寫(xiě)作興趣。）【整體設(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，我采用了“學(xué)、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”四步法進(jìn)行教學(xué)。展示讀改后習(xí)作。讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，充分采用個(gè)人練習(xí)說(shuō)、小組互說(shuō)、全班交流等形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，讓他們?cè)跓崃医徽?、積極討論的氛圍積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。先進(jìn)行小組交流，再全班交流。變化時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。四、習(xí)作指導(dǎo)拿出自己的連續(xù)觀察記錄，先回顧一下，你對(duì)哪種事物在什么時(shí)間進(jìn)行了連續(xù)觀察？重點(diǎn)觀察到了它的哪些變化？展示觀察記錄，師生評(píng)議。小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】：采用復(fù)習(xí)法引入，不僅使學(xué)生明確了連續(xù)觀察日記在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，而且要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，力求做到觀察仔細(xì)，如實(shí)記錄，為完成習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。（1）如實(shí)記錄。(開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行布置）做好觀察記錄。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能有條理地寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。五年級(jí)的學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠把平時(shí)生活中的所見(jiàn)、所聞、所感用日記的形式如實(shí)地記錄下來(lái)，但寫(xiě)連續(xù)觀察日記還是初次接觸。看來(lái)，泡黃豆也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，雖然我這次試驗(yàn)不太成功，但我還是精心挑選了幾個(gè)我認(rèn)為長(zhǎng)得好的豆芽，放在手上，像放寶貝一樣，這可是我的勞動(dòng)成果呀！不知道市場(chǎng)上賣(mài)的黃豆芽怎么這么嫩，這么可愛(ài)，如果我泡的黃豆芽也能成為餐桌上的一盤(pán)菜，那該多好呀！第五篇：連續(xù)觀察日記“學(xué)寫(xiě)連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：鮑春娟評(píng)析：劉會(huì)珍一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）五年級(jí)上冊(cè)第52頁(yè)二、教材和學(xué)情分析本次習(xí)作是要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)連續(xù)觀察日記。真希望黃豆寶寶的芽能長(zhǎng)得更粗一些，更長(zhǎng)一些！2009年9月21日今天早上起來(lái)，我猜想我的黃豆寶寶的芽準(zhǔn)會(huì)長(zhǎng)得又粗又壯。我一掀開(kāi)濕布，驚奇地發(fā)現(xiàn)黃豆寶寶們發(fā)芽了，又白又嫩的芽?jī)簭狞S豆的上方、兩瓣的中間長(zhǎng)出來(lái)，黃豆也飽脹得要裂開(kāi)似的。我把泡好的黃豆拿起來(lái)捏一捏，覺(jué)得它有點(diǎn)軟。我拿了一個(gè)杯子，把黃豆放進(jìn)杯子里，黃豆像一群調(diào)皮的小孩兒，爭(zhēng)先恐后地蹦進(jìn)了杯子，還發(fā)出嗒嗒的響聲。老師教了我們泡黃豆芽的方法，還讓我們寫(xiě)觀察日記。好容易等它們吃飽了才又慢吞吞地爬了起來(lái)。我又組織它們進(jìn)行爬行賽。我慢慢把它們拾起來(lái)，裝進(jìn)了瓶子里，放入小水池里。我打算讓所有蝸牛比一場(chǎng)爬行賽，距離只有兩格瓷磚格子。蝸牛的頭上長(zhǎng)著直直的觸角。于是我得出了一個(gè)結(jié)論：蝸牛是長(zhǎng)大了，但是速度卻沒(méi)變快。我想看看它們長(zhǎng)大了，速度有沒(méi)有變快？我觀察了很久，感覺(jué)它們的速度還是那么慢。天色不早了，我們一起睡覺(jué)去了。蝸牛剛開(kāi)始方向感都還可以。它圓圓的眼睛似乎長(zhǎng)在直直的觸角上。而向后游時(shí)，肚鰭向前劃動(dòng)，像我們劃船一樣產(chǎn)生一股推動(dòng)力，加上尾巴只向右或向左擺動(dòng)，魚(yú)自然就“倒車(chē)”了。可是，這些都是魚(yú)的正著游，難道它們不會(huì)“倒著走”嗎？通過(guò)觀察，我的答案是會(huì)。喂食時(shí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地吃著食。3月18日 星期六 天氣 晴今天，我要給魚(yú)換水了。一轉(zhuǎn)眼，跳離水平面2~4厘米，然后落入水中，激起一圈圈水渦。其它幾條魚(yú)也接二連三地吐出此類(lèi)分泌物。它們游動(dòng)時(shí)尾巴在98~180度之間擺動(dòng)。它們呼吸和進(jìn)食時(shí)，嘴巴如小喇叭似的一張一合，利用吸力將食物送入嘴里。觀察日記六則3月14日 星期二 天氣 晴我家養(yǎng)了七條生龍活虎的錦鯉。小燒火魚(yú)向我擺擺尾巴，它是向我道謝呢？??！再見(jiàn)了小燒火魚(yú)，再見(jiàn)了我的伙伴??【簡(jiǎn)評(píng)】作者通過(guò)對(duì)小燒火魚(yú)搬進(jìn)“新居”，小蝦子突然“死亡”，最后小燒火魚(yú)的“解放”的逐層敘寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童天真，善良的美好天性。它一會(huì)兒停在水中，好像在思念死去已久的“弟弟”；一會(huì)兒又游到水底，對(duì)著鵝卵石，似乎在傾吐心中的哀情。我見(jiàn)了也很悲傷，我把蝦子“弟弟”放進(jìn)了旁邊一個(gè)裝著福爾馬林藥水的瓶子里，讓“姐姐”能時(shí)時(shí)刻刻看見(jiàn)它。小燒火魚(yú)，不！小“姐姐”從水面拖下來(lái)些美味佳肴給小“弟弟”——小蝦子吃。這只小蝦子呀很活潑。好似食人花微微張開(kāi)的嘴巴；那根芽上長(zhǎng)了一些毛，帶給你一種很柔軟的感覺(jué)。有一根好像斷掉了，好可惜！不過(guò)呢，其他幾棵生長(zhǎng)的還不錯(cuò)！豆芽真可愛(ài)，明天是老師布置的最后一天了，但是我想，只要豆芽還沒(méi)死，我一定要繼續(xù)觀察下去！10月5日 星期一 天氣 大雨今天我下午去觀察我的小豆子，因?yàn)閶寢屜然丶遥?dāng)媽媽告訴我小豆芽已經(jīng)比罐子高的時(shí)候，我恨不得從路上直接飛回家里。綠豆芽們太給力了！我最喜歡的一個(gè)豆芽呢，也是生長(zhǎng)的最茂盛的。5厘米吧！而且，頭上的紫紅色漸漸消失了。呼~(yú)~我長(zhǎng)舒一口氣，但是懸著的心還是放不下來(lái)。今天不一樣了，因?yàn)槲铱吹搅艘环灰粯拥木跋螅盒【G豆的頭的芽變成了紫紅色，但不是很深；豆子也隨著芽的顏色而變化，也是紫紅色的。小豆芽又長(zhǎng)了，大概已經(jīng)有1厘米了。而那些昨天是直的小芽們，現(xiàn)在更直了！還有，小豆子們的“肚子”已經(jīng)裂開(kāi)了，露出滑溜溜的小肚皮。還有些綠豆呢，直接從頭上長(zhǎng)