【正文】 ⑴ 人之意志，顧不如蜀之鄙之僧哉？___________________________________⑵ 楚有祠者，賜其舍人卮酒。（改成夸張句）____________________________________________________________1/。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起 聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂 它樹頂開放的碩大的白花 俯瞰著整個(gè)叢林 除了在它身邊搖著綠扇的棕桐 沒有任何樹木可以同它媲美1/，把前后可以搭配的詞語連上線。詢問了他的讀書過程后，給了他一番警告：“以后讀書不但只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍。______________________________________________________________3/69改正下面兩段話中的錯(cuò)誤。1/69寫出下列詞的反義詞。要么??要么??只要??就??不論??總??寧可??決不??⑴ ____自己多做些，也____愿意把事情都推給別人。這些“象牙象”總是體魄雄偉，（）奕奕。⑴ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（改為被字句）_____________________________________________________________⑵書籍不正是我們的好老師嗎？（改為陳述句）_____________________________________________________________⑶小明對小麗說：“我今天身體不舒服，請你代我向老師請假。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。有的習(xí)作課文還安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。二、教材分析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑿”“課文”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。（2）學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能復(fù)述課文。（5）樂于參加討論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。能講述課文所寫的故事。（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。（5）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、教學(xué)落實(shí)措施：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)100個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。生字用圓括號，多音字用方括號。每組教材的編排一般有四部分組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話及積累運(yùn)用，體現(xiàn)了有實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過程；體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右，而羅訢國與劉美君等幾位學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。不足之處：少數(shù)學(xué)生的讀后收獲不具體。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。這可見修改的重要性。（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑?？梢越Y(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。教師引導(dǎo)點(diǎn)評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。剛才有的同學(xué)從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發(fā)，想寫寫林肯總統(tǒng)的其他趣聞軼事，但是只記得一些大致內(nèi)容，怎么辦呢？就需要我們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的資料再來閱讀。（3）要有合理的想象。(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。）二、借助例文，感知寫法(二)、打開課本，尋找“故事”同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。第二篇：小學(xué)六年級語文《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教材六年級上冊習(xí)作七教學(xué)目標(biāo)：（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。指導(dǎo)選材：1．師：同學(xué)們，剛才我們閱讀了例文，知道了寫出自己真情實(shí)感的關(guān)鍵，大家也已確立了習(xí)作的對象，現(xiàn)在，請大家再來回顧以下：在六年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻的印象？有具體事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的真情實(shí)感？請大家拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)、生活的照片，在小組內(nèi)討論一下。部份環(huán)節(jié)修改如下： 談話導(dǎo)入：1．師：同學(xué)們，當(dāng)小學(xué)的生活從我們身邊悄然消逝時(shí)，當(dāng)我們的感情負(fù)載得重重的時(shí)候，也許，就是我們同學(xué)間師生間分別的一刻了。3．評議賞識(shí)，表達(dá)心聲。五、組織交流1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。3．書信格式要正確，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)自己的真實(shí)情感。3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。5．請大家再回顧一下：如果你來寫，你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情?（指名說說準(zhǔn)備選擇哪些事例或場景來表達(dá)對老師的感激與眷戀之情。(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對老師怎樣的思想感情？(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？ 你領(lǐng)略到了那些寫作方法？ 4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。）4．全班交流。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集??）2．人生有聚散，師生情，難隔斷!面對即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對誰說？你最想說的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情）3．是啊，同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)?。±蠋煹囊羧菪γ舶殡S我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。高年級的學(xué)生，書面語言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。通過本次習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生向“得心應(yīng)手”“自能作文”的境地邁進(jìn)。比如說通過一件小事，引發(fā)小作者很多的感慨；又如孩子們回憶老師給予自己的真誠幫助，真切關(guān)懷，都可以盡情揮灑于文字之中。