【正文】 第一篇：蘇教版小學(xué)六年級語文第十二冊習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時一、教學(xué)要求1．讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。三、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入《明天，我們畢業(yè)》這篇感人的課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校，對老師、同學(xué)的眷戀之情，我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶，即將畢業(yè)的我們，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定會有許多心理話要對母校，老師和同學(xué)說吧，今天我們就來給親愛的老師寫一封信吧?。ǘ┙涣骰貞?。1．你打算給哪一位老師寫信？ 2．在信中，你有哪些話要對老師說呢？（三）明確要求。1．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 2．提出習(xí)作要求：（1）回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動人的場景。（2）給老師寫一封信，把要對老師說的話寫出來，抒發(fā)自己對老師真摯的感情。（3）書信格式要正確，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（4）寫完后認(rèn)真修改。用信箋紙謄寫，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。（四）創(chuàng)設(shè)情境。書信是人與人之間進(jìn)行的情與情的交流、思與思的碰撞，所以，寫信最忌空話、假話、虛情假意，一定要帶著真摯的感情來寫。真情實(shí)感是交流的基礎(chǔ)，如果沒有這一點(diǎn)，這種交流就沒有了意義了。六年了，老師為我們的進(jìn)步不辭辛苦，對我們的成長給予無微不至的關(guān)懷。讓我們一起選擇那些印象深刻、特別感人的場景寫下來。創(chuàng)設(shè)情景：1．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？ 說說自己看到的、想到的。2．下課后，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ 談?wù)勛约寒?dāng)時的想法。3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？ 說說自己當(dāng)時的感受。這樣的情景有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班交流，相互啟發(fā)，選擇素材。Ａ通過具體事例，表達(dá)對老師真摯的感情； Ｂ要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感； Ｃ寫完后認(rèn)真修改。（五）組織交流。1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； 2．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。（六）指導(dǎo)習(xí)作 1．表達(dá)真情實(shí)感。2．通過具體情景。3．注意格式，規(guī)范表達(dá)。（七）學(xué)生習(xí)作第二課時一、教學(xué)要求1．交流自己的習(xí)作，互相評點(diǎn)。2．了解學(xué)生習(xí)作情況，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。3．指導(dǎo)學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。四、教學(xué)過程（一）再次明確習(xí)作的要求。這次習(xí)作內(nèi)容是寫成長中的煩惱。要寫好本次習(xí)作必須注意以下幾個方面： 1．表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作要以感情為線索，通過具體事例來表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此習(xí)作過程中要寫自己熟悉，最好是親身經(jīng)歷并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是幾件事；要用準(zhǔn)確、恰如其分的語言進(jìn)行描述；要說真話、心里話，不說假話、套話。感情要真摯。2．本篇習(xí)作是給老師的一封信，因此要注意書信的格式，并用尊敬的口吻來寫，語言使用要得體，要符合寫信人的身份。3．文章在寫法上要以敘述為主，并適當(dāng)穿插一些議論和抒情。這些議論和抒情能夠深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（二）修改作文１．讀給自己聽，自己修改師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。２．讀給同學(xué)聽，合作互改師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽。（教師請一名同學(xué)讀習(xí)作。）師：你聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。（教師引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。（三）學(xué)生謄寫作文。要求書寫端正。管宇宏： 課前思考：我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。你有什么心里話要對哪位老師說，題目補(bǔ)充完整。再思考一下，你為什么要把心里話寫給這位老師。（一）品質(zhì)1．因?yàn)樗麘n他人之憂，樂他人之樂，那善良、熱情、無私的品質(zhì)，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。2．因?yàn)槲覀儫o數(shù)次清楚的感受到：當(dāng)**老師無私地奉獻(xiàn)出一切時，幸福的光圈也就降臨到她和我們的眼前，因?yàn)樗Ｕf：“這世間真正的幸福，不是接受而是給予。3．她給予我的愛與溫暖，更使我終身難忘。（二）個人魅力、學(xué)識修養(yǎng)從我入校的第一天，我就被她的個人魅力和生動的課堂深深吸引,我暗暗發(fā)誓：“今天我們以你為偶像，明天，你一定會以我們?yōu)闃s?！保ㄈ┣楦泄适?老師和學(xué)生之間的感情可以打破年齡的界限獲得升華，猶如淘盡流沙后只剩下真金；我們也終于明白：歲月縱然將隨風(fēng)遠(yuǎn)去，留下真摯的師生情誼卻將終生長憶。這就是我們本次文章要有的明確的中心，它已經(jīng)隨著感情植入我們心底。相信，這次的信件交流，將譜寫一曲曲富有真情實(shí)感的師生之間的感人篇章。因?yàn)?我們都在用心靈傾訴和傾聽,我們?nèi)w老師都期待著收到畢業(yè)班學(xué)生臨別信件的那感人一刻早早到來。.1．本次習(xí)作可以寫人，可以記事，也可以適當(dāng)描寫一下自己感恩、敬畏甚至不滿的心情，甚至融會貫通寫。但是，所寫內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信的原則“真情真意，格式正確”。2．信上內(nèi)容要具體，通過具體事例和細(xì)節(jié)來說明，就不會太空泛了。不過，記事的話不僅要注重事情的經(jīng)過，更要把自己的體驗(yàn)心情跟老師交流，寫時適當(dāng)突出外貌與性格特征，可以體現(xiàn)你對老師的關(guān)注和了解，重在突出“真摯”，使你的書信成為對方樂于一輩子收藏的珍品。3．說心里話，把自己心里最想說的傾吐給對方，假如自己或?qū)Ψ侥承┓矫孀龅貌粔蚝?，怕對方對自己有看法，這種顧慮是多余的。你的情真意切一定能夠感動老師，讓對方成為你的朋友和知心人。范建中: 課前修改：給老師寫一封信，感謝老師對自己的教育和關(guān)心，寫出自己想對老師說的心里話。作前準(zhǔn)備：組織交流討論，尋找最具深意的材料。教學(xué)過程一、激情引入。二、講座回憶。１．你打算給哪一位老師寫信？ ２．在信中，你有哪些話要對老師說呢？三、明確要求。１．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 ２．提出習(xí)作要求：（1）通過具體事例，表達(dá)對老師真摯的感情；（2）要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；（3）寫完后認(rèn)真修改。四、創(chuàng)設(shè)情境。１．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？２．下課后，老師歡快發(fā)和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ ３．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？五、組織交流。１．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； ２．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。六、完成習(xí)作。１．?dāng)M寫初稿；２．正面引導(dǎo)，鼓勵修改； ３．評議賞識，表達(dá)心聲。施紅英: 課前思考：三、回憶過往，找準(zhǔn)切入點(diǎn)剛才我們看到了小作者的心聲，其實(shí)在我們小學(xué)生活的六年中，老師的關(guān)心和教誨，留給我們的美好記憶太多了！此刻，請你懷著最崇高的敬意寫下那（幾）位老師的名字，讓我們穿越時空的隧道，把你心中最難忘記的一幕幕傾訴出來吧！組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫面，拓展學(xué)生的選材思路。我