輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)范文模版-wenkub.com
2024-10-28 15:31 本頁面
【正文】 總之，后進(jìn)生的輔導(dǎo)是成功的，但也有不足，今后我將積極努力探索。四、轉(zhuǎn)化學(xué)生從點(diǎn)滴抓起、從小事抓起，從行為習(xí)慣抓起，每當(dāng)看到學(xué)生做得不足，要立即要求學(xué)生整改，直到滿意為止，主要是在作業(yè)方面。經(jīng)過一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是非?？扇〉模?dāng)然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長從在平時(shí)，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護(hù)，對后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷斜眼。結(jié)果是真的也變成假的了。二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會影響整個(gè)班級體，但作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結(jié)果是使差生更差。對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。第三，以智導(dǎo)其行。第二，以理服其人。第一，以愛動其心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。紀(jì)律差的后進(jìn)生。只要我們能針對他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛心、信心。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響。第二篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)張輝后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。”結(jié)果是真的也變成假的了。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向后進(jìn)生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況
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