【正文】 在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評(píng)價(jià)能力。五、模擬演講，深化情感１、下面，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到１９８６年９月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎樣飽含深情地演講？２、學(xué)生準(zhǔn)備（可以自己寫(xiě)提綱，也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。３、理解瀑布消亡的原因：⑴師：憶往昔瀑布雄偉壯觀(guān)，看今朝瀑布奄奄一息。⑶為什么驚訝呢？ ⑷指名交流。⒀師生齊讀。⑼大家說(shuō)得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀(guān)歌唱吧?、沃该錁?lè)朗讀。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二、齊讀課題，質(zhì)疑梳疑讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。２、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？ ３、激點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面。２、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀──自悟──交流──自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融??品讀好文章，總能讓人如癡如醉。第五篇：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《大瀑布的葬禮》《大瀑布的葬禮》說(shuō)課設(shè)計(jì)作者：湖北省宜昌市樵湖嶺小學(xué)張琴【教材簡(jiǎn)介】這是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄偉壯觀(guān)的景象，以及后來(lái)在人類(lèi)恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。作為閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，粗讀、細(xì)讀、拓展訓(xùn)練，由原有的知識(shí)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再隨文練筆，步步深入，情感不斷深化，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生的情感也慢慢地被激發(fā)，特別是通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，同學(xué)們想到夕日大瀑布的雄偉壯觀(guān)，到今天的奄奄一息，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài)，愛(ài)護(hù)地球責(zé)任感，將這種責(zé)任感再延伸，就居住地周?chē)沫h(huán)境污染作一次調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，學(xué)生很愿意去做。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)限的驕傲與光榮！它，曾經(jīng)是世界上流量最大的大瀑布，堪稱(chēng)奇跡中的奇跡。）６、質(zhì)疑問(wèn)難。４、全班說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)以上問(wèn)題的理解。貪婪人類(lèi)榨干你，千古美麗成回憶。飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。（先寫(xiě)什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備一幅世界地圖。我班學(xué)生對(duì)環(huán)保這個(gè)話(huà)題比較感興趣，環(huán)保方面的知識(shí)接觸得也比較多，世界地理知識(shí)也略知一、二，對(duì)于課文內(nèi)容的理解估計(jì)問(wèn)題不大，擬在習(xí)作練筆方面加大訓(xùn)練力度。那么這一課的情感和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。三、拓展延伸，移情當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì)消失？”“是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們?nèi)祟?lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀(guān)的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀(guān)光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話(huà)去贊美它。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成?！菊f(shuō)教學(xué)程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情?！菊f(shuō)教法學(xué)法】因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。２、在學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀(guān)時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，為體會(huì)作者的情感作了鋪墊。四、激發(fā)想象，表達(dá)情感１、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么？２、自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。⑶指導(dǎo)感情朗讀（播放大瀑