【正文】 齊讀《瀑布》）。２、匯報(bào)九年后的大瀑布的狀況和人們的心情：⑴指名說(shuō)，作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。⑵說(shuō)說(shuō)擬人句的好處。⑶指導(dǎo)感情朗讀（播放大瀑布發(fā)生變化后的課件）。⑷么？（難過(guò)，惋惜，遺憾，擔(dān)心，生氣。）⑸假如瀑布會(huì)說(shuō)話，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？ ３、了解大瀑布被葬送的原因： ⑴交流。⑵設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。四、激發(fā)想象，表達(dá)情感１、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么？２、自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。（把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)）３、失學(xué)菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講。４、記者招待會(huì)。５、小結(jié)：人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧！【總評(píng)】這篇閱讀課教學(xué)的成功在于：１、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑課題入手，直接抓住課文主要內(nèi)容，為讀課文明確了目標(biāo)。２、在學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，為體會(huì)作者的情感作了鋪墊。３、學(xué)生在讀了大瀑布變化后的景象時(shí)，教者抓住這一點(diǎn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生復(fù)雜的情感，使學(xué)生感受到人類(lèi)自下而上環(huán)境的危機(jī)與作者情感的共鳴。４、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫(xiě)悼詞作演講，一方面可以深化對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)作者情感的體會(huì)，另一方面，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)文實(shí)踐綜合，大大提高閱讀教學(xué)效率。第三篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)《大瀑布的葬禮》說(shuō)課設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】〖教材簡(jiǎn)析〗這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。〖教學(xué)目標(biāo)〗鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排： １、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。〖教學(xué)重難點(diǎn)〗由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。２、利用工具書(shū)解決生字詞。３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。５、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！菊f(shuō)教學(xué)程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。一、激導(dǎo)入，動(dòng)情上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛(ài)大瀑布的情感。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象?。繉W(xué)生都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強(qiáng)烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、載情入文，悟情在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)