【正文】 教育小朋友要好好地保護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兘o我們帶來了快樂,是人類的好朋友，也給大自然增添了美。與此同時(shí)，我們的教師有什么收獲呢？是否在教的過程中與學(xué)生一同進(jìn)步了呢？是否走到了課改的前列呢？因此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，教師們別忘了提升自我。當(dāng)講到“陰房”時(shí)，教師先展示一幅陰房的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生觀察說話：“陰房像什么？”隨機(jī)出現(xiàn)并學(xué)習(xí)“碉堡”一詞，接著展示陰房的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生說：“陰房里面是什么樣的？”在觀察與說話的練習(xí)中，不但讓學(xué)生了解了葡萄干是怎樣制成的，讓學(xué)生開了眼界，而且在這種新奇的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)生印象特別深刻，容易激起學(xué)生的喜愛之情。學(xué)會(huì)有機(jī)結(jié)合 識(shí)字是為了幫助學(xué)習(xí)課文的。其實(shí)，在沒開始寫之前學(xué)生就已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，要超過對(duì)手?，F(xiàn)場(chǎng)示范突破難點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)示范可以有課件演示、教師示范、學(xué)生作品展示等多種方式，目的只有一個(gè)：強(qiáng)化指導(dǎo)。然而，在日常的新授課中，包括公開課里，我們很少見到學(xué)生動(dòng)筆，更難見到當(dāng)堂書面練習(xí)。組數(shù)量詞加名詞，14個(gè)會(huì)認(rèn)字，6個(gè)會(huì)寫字，構(gòu)成本課的任務(wù)框架，教師如果逐項(xiàng)去完成這些任務(wù)，會(huì)覺得很雜亂很繁重。不了解課文內(nèi)容，不進(jìn)入特定情境就開始識(shí)字，學(xué)生興趣何來？如何理解字詞含義？不會(huì)拼讀、認(rèn)讀生字就開始做識(shí)字游戲，哪些學(xué)生會(huì)變成南郭先生？隨文識(shí)字是關(guān)鍵識(shí)字教學(xué)，顧名思義，是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)。在《司馬光》一課的教學(xué)課件中，教師讓生字寶寶藏在大水缸中，點(diǎn)擊一下大水缸，就會(huì)飛出一個(gè)生字；點(diǎn)擊一下假山，假山背后就會(huì)飛出一個(gè)詞寶寶。同樣是這個(gè)游戲，有位教師就做了加工創(chuàng)造。因此，我覺得在借鑒時(shí)要記住自我創(chuàng)新：教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新 對(duì)于教材的處理，教師可以自主，這包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的安排等等，也就是說，新課程鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究。我對(duì)此進(jìn)行了專題調(diào)研，還和楊偉芬老師對(duì)識(shí)字教學(xué)探討?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫接力”的方法?！毙∶鄯滹w到誰面前，就請(qǐng)誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。如教“休息”的“休”字，可以讓兩名學(xué)生上臺(tái)表演，一人當(dāng)樹，一人靠在樹下休息，學(xué)生既記住字形，又明白了字意；又如教學(xué)“從”和“眾”，也可以先請(qǐng)兩人上臺(tái)，說明兩個(gè)人是“從”，再添一人是“眾”等。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以讓學(xué)生跟著老師畫出簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生依形識(shí)記，很容易就掌握了這些字。識(shí)字教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生編猜字謎，激勵(lì)他們觀察字形，展開聯(lián)想，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性?！睂W(xué)“隊(duì)”字念：“隊(duì)旗右邊站個(gè)人，手兒舉起行隊(duì)禮。因此，我采用不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。這種靈活多樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生樂于去學(xué)，也能加深學(xué)生對(duì)新字的記憶。例如，在一年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識(shí)得的漢字做成卡片，掛在教室的“識(shí)字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動(dòng)特邀他們給學(xué)生講解這些字。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會(huì)先出示生字，要求學(xué)生主動(dòng)在課文中劃出，按照學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記這些字，誰認(rèn)得多，誰就可以獲得“識(shí)字大王”的榮譽(yù)。第三篇：識(shí)字教學(xué)策略小議“識(shí)字教學(xué)”語文教學(xué)要提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力，要實(shí)現(xiàn)“讀寫”能力，我們首先要教學(xué)生“識(shí)字”。生1：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“耳、總、日、月”以前我就認(rèn)識(shí)，因此很容易記。例如：?一人大，二人天。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入?教師樂教，學(xué)生樂學(xué)?的理想境地。老師可以師范點(diǎn)燃一盞酒精燈，用蓋子往火焰上一蓋，火滅了。如教?碧?字，就念?牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘言’字說聲請(qǐng)，再換‘米’字多精彩?。（5）猜謎語：用謎語的形式來分析字形，幫助記憶。?老師：?這列火車開起來。這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師可以通過多種途徑來營造識(shí)字的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。學(xué)生對(duì)?熱?字已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，便可集中注意力在?熟?字的學(xué)習(xí)上，只要記住不同的部分就能記住?熟?字的字形了，既減少了記憶的內(nèi)容，又加深了記憶。培養(yǎng)興趣，要【4】起于入學(xué)第一天，要貫穿每堂課的始終，要因材施教。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。讓學(xué)生集中注意力先自主觀察生字特點(diǎn)，再集中寫字，同時(shí)批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫字效率，而且孩子們的字寫得更好了！在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。不僅可以使他們?cè)谛Ｆ陂g能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng),而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問題是一個(gè)最大的問題，生活識(shí)字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長時(shí)記憶甚至永久記憶。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。在教學(xué)實(shí)踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目，利用微型課和古詩誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識(shí)字的渠道。低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，教師教學(xué)中適時(shí)地展開對(duì)教學(xué)有幫助的活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不?！?，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個(gè)字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點(diǎn)，對(duì)生字再認(rèn)起到很大的幫助。我試圖在聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字中增加趣味識(shí)字策略。（三）趣味識(shí)字策略“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。課堂目標(biāo)識(shí)字在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識(shí)它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識(shí)就向他招招手，也算打招呼。其他生字在教學(xué)中也類似處理。在精讀中隨文識(shí)字本文韻律優(yōu)美，詩歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語言文字，將畫畫與語言文字的理解相結(jié)合，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。在研究中我們還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用隨文識(shí)字策略學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。如何將二者結(jié)合起來，我們?cè)谶@方面又進(jìn)行了一些探索。因此識(shí)字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。（三）識(shí)字教學(xué)沒有完全針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異各班學(xué)生生源差距較大，一部分孩子識(shí)字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子