【正文】 （3）處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干，“強(qiáng)”兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，揣摩重點(diǎn)詞，了解白楊樹的特點(diǎn)。五、作業(yè)小隨筆，描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。四、總結(jié)同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。⑶ 開頭烘托作用。質(zhì)疑，解難。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。⑶ 為什么微笑？孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn)。爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。他也在表白自己的心。二、新授學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。他也在表白自己的心?！冀虒W(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到部分)[講讀第一段] (從整體到部分)、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)。、建設(shè)邊疆的情懷【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。采取的策略：我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。就需要學(xué)生對(duì)白楊這種與建設(shè)者一樣的奉獻(xiàn)精神體會(huì)到位。）五、總結(jié)課文，升華中心請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。)過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢？四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思質(zhì)疑，小組討論提出的問題：一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案?！薄八麄冎恢馈陆莻€(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。生：還有“不論……不論……總是……”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情？（敬重）那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。”師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀4～12自然段。）作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。第四段，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長(zhǎng)。假如有分歧，可以再討論。檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。背誦課文。摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。四、談感想。（課件出示：思未來、思子女）師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。（課件出示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵?。師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些問題？（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。師：同學(xué)們了解得真多啊。生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。2朗讀全文。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。生：我畫的是“茫?！?，它是一望無際的意思。觀看錄像：茫茫大戈壁師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說說嗎？課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f的這三句話。出示課件：（口頭填空）戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語表示的？（生：哪兒……哪兒……）（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。（要求學(xué)生正音。理解生字新詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。理解含義深刻的句子。七、作業(yè)布置與要求 1．抄寫生字詞。2．用“不管??不管??總是??”造句。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。1．第一句：“白楊樹從來就這么直。教學(xué)難點(diǎn)1．能用“哪兒??哪兒??”造句。2．能背誦爸爸介紹白楊的那段話。1（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？答案：不是的，他也在表白著自己的心。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第3課——《白楊》（板書課題）。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字詞。（板書：借物喻人）七、總結(jié)深化本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔?、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。（投影出示）讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。）。，回答思考題。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x）；字形易錯(cuò)的：新疆。二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容三、學(xué)生自學(xué)課文、新詞。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。教學(xué)重點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。解詞。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。學(xué)生齊讀最后一自然段。［講讀第三段］1。思考：誰說的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？3。［講讀第二段］1。默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）3。3。1。6。）（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。）5。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。（抓中心）（1）教師范讀。（板書：白楊）2?；脽羝驋靾D一幅、朗讀錄音。指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？a)白楊樹從來就這么直b)白楊樹很直把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神()()a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？一、初讀，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“?？梢哉f，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法；既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。（板書：小樹成長(zhǎng)）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。我這里改寫了一段，用它代替課文的第1117三個(gè)自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)。（6）再次讓學(xué)生默讀第117自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來理解。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話？在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。思考①這一自然段的中心內(nèi)容是什么？②爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長(zhǎng)（板書：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。（2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。（1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解①戈壁的惡劣環(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照；②就在這惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)著這樣美麗的樹木，初步體會(huì)白楊樹頑強(qiáng)的生命力。這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。板書課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(zhǎng)條件等。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的?！栋讞睢方贪?篇3教材分析：《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。聽范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)