【正文】 總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。通過朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的中心。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會，在這部分，我先重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論，當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候，再次來朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學(xué)生充分的機會地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會出文章的中心?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道??”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)?！?①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈?！雹龠@句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強。三、理解白楊品格特征，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。課時安排：2課時。可以用上“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”等詞。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個問題呢？介紹新疆板書：環(huán)境惡劣為什么去新疆板書：建設(shè)邊疆師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（點生談感受）師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊樹的特點和爸爸的心愿。給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案?！?◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？ ◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？ ◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！?自然段，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評、悟相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。教學(xué)重點 理解含義深刻的句子。該文章《人教版五年級下冊語文《白楊》教案,五年級下冊語文教案》來源于出國留學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址：://第三篇：白楊教案3．白楊 教案教學(xué)目標(biāo)，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。(生多數(shù)站起背誦)四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。]師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。)生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。]師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。(生繼續(xù)討論)生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。師巡視，掌握情況。他們只知道——。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：句—)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。)師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。在此，老師設(shè)計了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實處。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。獨立完成填空題。生乙：她讀出了贊美的語氣。“秀”是說白楊長得秀美。生：是高大挺秀。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強。師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。(擊鍵)(學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。同時，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。]師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。]師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。四、有感情地朗讀課文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。也說明爸爸說樹即說人。四、提出疑問，置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。(5)把爸爸的話背誦下來。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。望著窗外的白楊，展開議論的事。(2)生字字形注意事項：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。、建設(shè)邊疆的情懷。，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強了課堂效果。農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。三、小結(jié)描述，升華理解教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。因此，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點。一、解詞析句，深入理解課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)。(通過解詞析句理解、體會)(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。表白：對人解釋，說明自己的意思。清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。(3)講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么?(2)討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。【教學(xué)過程】?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。第二篇：《白楊》教案(一)《白楊》教案(一)【教學(xué)要求】，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。搭好“腳手架”，建立內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生，而對于自己了解的事物也才能感興趣?？梢杂蒙稀澳膬??哪兒??”、“不管??不管??總是??”等詞。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他