【正文】 學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個孩子。教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。本教例中，教師對不同的段落、不同的認(rèn)知對象采取了不同的認(rèn)識方法第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。最后又用“對比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。文章短小精悍，寓意深刻。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：（1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。三、巧讀，借下文體會白楊的表白在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到117小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？a))孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。1。3。4。（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。表白：對人解釋，說明自己的意思。（抓思路）（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第二課時講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。2。（從整體入手）（二）講讀課文（從整體到部分）［講讀第一段］（從整體到部分）1。（通過解詞析句理解、體會）（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4。讀后討論交流。4。教師小結(jié)。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。一、解詞析句，深入理解課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。析句。講讀時，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個句子的含義。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對事物的認(rèn)識能力。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時間。”如果熟讀深思，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達(dá)對建設(shè)者的敬佩之意。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖。在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。、新詞。教學(xué)時間2課時。（板書課題）。四、檢查自學(xué)情況，學(xué)生認(rèn)讀?！白x讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文六、布置作業(yè)；。（有感情地朗讀）。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點1．領(lǐng)會文章的中心思想。二、讀課文，理解課文1．同學(xué)們，現(xiàn)在開始自由朗讀課文，把生字和不理解的詞語用雙橫線劃出來，聯(lián)系上下文想一想，不懂的問題可以問老師或同學(xué)。（1）從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？（2）為什么它這么直，長得這么大？（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？三、默讀課文，找出三個問句的答案（1）從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？答案：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。2．學(xué)生在寫字本上抄寫生字詞，教師巡視、指導(dǎo)。教學(xué)重點1．學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程一、重點學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的那段話，指導(dǎo)有感情朗讀同學(xué)們，現(xiàn)在我們來接著學(xué)習(xí)課文?！边@句話講出了白楊的什么特點？（生命力強(qiáng)）3．第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（教師示范：哪兒有陽光和水分，植物就在哪兒生根、發(fā)芽、成長。）讓學(xué)生在練習(xí)本上造句。第三篇：《白楊》教案《白楊》教案 篇1教學(xué)要求：學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。有感情地朗讀課文。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入新課。師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。”師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。” （課件出示句子）師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）師：（引讀）：這就是說：遇到風(fēng)沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖（板書：性格堅強(qiáng)）這句話寫得好嗎？為什么？生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。三、口語交際：師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。此時，同學(xué)們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)?，F(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題。生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?課件出示句子：“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（板書）師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。師：請同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。（課件出示以上問題）生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿?，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙伞８桨鍟?9白 楊《白楊》教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿?！窘虒W(xué)時間】兩課時。二、默讀課文，初曉大意三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？課文主要寫了什么內(nèi)容？四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。同學(xué)有分歧，再讀再討論。戈壁是多么荒涼呀。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象?！薄皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點？（高、直）“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。同學(xué)畫后交流。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。爸爸的心愿是什么呢？三、引讀討論14自然段“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。練習(xí)背誦課文。因此如何讓學(xué)生實實在在地體會白楊的精神和品質(zhì)，成為我思考的重點問題。個別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。理解體會爸爸的話：我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。這時請學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生填空補(bǔ)說，讓學(xué)生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。教師適當(dāng)?shù)倪w移：老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。《白楊》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語?！窘虒W(xué)重點】通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。因此，人們都很喜歡它。(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解?！冀虒W(xué)過程一、復(fù)舊導(dǎo)新提問：回顧作者的寫作思路。任務(wù)：希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。自己設(shè)計問題并回答。⑵ 這是點明中心的句子。⑶ 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)最后一段：結(jié)合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。所以父親笑了。⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。學(xué)習(xí)作者的寫作方法：⑴ 借物喻人。三、課內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。[教學(xué)目標(biāo) ]：學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生良好競爭及積極向進(jìn)的好習(xí)慣 [教學(xué)準(zhǔn)備] 《小白楊》歌曲光盤 磁帶 生字卡片 [教學(xué)時間] 兩課時 [教學(xué)過程 ]：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入 ：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強(qiáng)與美麗