【正文】 在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。”通過(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。二、研究——在探索中磨礪智慧研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)?！睂W(xué)識(shí)和見(jiàn)解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛(ài)好可以互相激勵(lì)?！笨梢?jiàn)，要做一名智慧型的教師必須多讀書(shū)，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。一、學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。一句話，從缺乏思想的“教書(shū)匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。第五篇：做一名智慧型教師做一名智慧型教師——教師素質(zhì)培養(yǎng)論讀書(shū)筆記21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。那時(shí)我們心中涌起的是一種幸幸福感，一個(gè)班主任的職業(yè)生命因此而精彩。想想，我們教師節(jié)有沒(méi)有收到鮮花？圣誕節(jié)有沒(méi)有收到平安果？我們還有什么理由抱怨呢？我們總是希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的道路，其實(shí)這只是一種奢望，班主任們不要奢望學(xué)生的思想跟你一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設(shè)計(jì)，而是指導(dǎo)、指導(dǎo)、再指導(dǎo)；不要奢望學(xué)生完美無(wú)缺，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。我也會(huì)很好的利用網(wǎng)絡(luò)，在他們生日的時(shí)候說(shuō)上一句“生日快樂(lè)”，但就僅僅是這么一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻會(huì)讓他們稚嫩的臉上久久的掛滿笑容。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“要忘記自己是教師，而這時(shí)孩子才會(huì)把一切都告訴他。人的善惡品性不是天生的，而是后天的，重在我們班主任怎樣引導(dǎo)?！睆哪且院?，告他狀的學(xué)生越來(lái)越少了。這和我哥們坐第一凳沒(méi)關(guān)系，我只是想離老師近一點(diǎn)，好讓老師時(shí)刻監(jiān)督我，管著我，我就會(huì)少犯錯(cuò)誤”。下課后我迫不及待地把他叫到辦公室開(kāi)始數(shù)落他一節(jié)課的不良表現(xiàn)。一天，我利用班會(huì)時(shí)間調(diào)整了一下座位，把其中的一個(gè)男生調(diào)在了第一凳。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。從此他處處積極主動(dòng)，表現(xiàn)自己。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中哪個(gè)調(diào)皮的男生慚愧的低下了頭。我用非常平和的語(yǔ)氣請(qǐng)那位好學(xué)生站起來(lái)，問(wèn)她：“他拽你的辮子，你為什么不說(shuō)呢？”“老師在講課，如果我說(shuō)這件事就會(huì)打斷老師講課，也會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。比如愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，喜歡驕傲，吃不起批評(píng)，受不起挫折等。我火冒三丈。兩三天他的確表現(xiàn)不錯(cuò),路上碰到還和我主動(dòng)打招呼。小學(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大他們?nèi)涡?自尊、個(gè)性很強(qiáng),各方面思想狀態(tài)極不穩(wěn)定，對(duì)外界的刺激也很敏感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理?！蔽矣X(jué)得這段話用在我們班主任身上再合適不過(guò)了。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（4）重視班級(jí)個(gè)案研究班級(jí)工作中，我們有時(shí)會(huì)遇到“棘手”的事，“棘手”的學(xué)生。好孩子不是哄出來(lái)的，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該懲罰的一定要懲罰。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“班級(jí)十佳少先隊(duì)員”“每周一星”等，每周再綜合評(píng)比出一位最出色的同學(xué)，通過(guò)班會(huì)例會(huì)、黑板報(bào)介紹等多種形式予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)公開(kāi)、公平的競(jìng)選決出班委會(huì)成員后，通過(guò)書(shū)面形式明確工作職責(zé)，再由這些班委人員每人自己選配了一個(gè)秘書(shū)，要給這些秘書(shū)制定出工作范圍和要求并報(bào)班委會(huì)備案。我常給學(xué)生講“三句話”：有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志；對(duì)人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。每天適時(shí)參加有意義的活動(dòng)，鍛煉身體。班級(jí)管理工作應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要途徑。第三招，精于研究，注重細(xì)節(jié)，班級(jí)管理放光彩。記錄班級(jí)當(dāng)天活動(dòng)情況，如課堂紀(jì)律、作業(yè)量記錄、拖拉作業(yè)情況、學(xué)生出席情況等。第二招，做班級(jí)管理的有心人，樂(lè)于積累，建立學(xué)生資料。又過(guò)幾天，六一班一個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這樣有用嗎？我們的輔導(dǎo)基本是在做無(wú)用功，我們輔導(dǎo)的學(xué)生什么都不會(huì)，給他們講他們也聽(tīng)不懂。我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計(jì)劃，一個(gè)好成績(jī)的幫扶四個(gè)后進(jìn)生，每天自習(xí)下課、大休息20分鐘、下午自習(xí)下課都是幫扶時(shí)間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對(duì)于有進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)步的同學(xué)不批評(píng)，一周一考核，四周一評(píng)比。在丁老師的報(bào)告中，我學(xué)到了很多。在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，我把我班的實(shí)際情況放在話題中請(qǐng)智者幫我支招。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。第三篇：努力做一名智慧型的班主任努力做一名智慧型的班主任太和縣稅鎮(zhèn)三官小學(xué)徐防震如何做一個(gè)智慧型班主任這次班主任論壇開(kāi)的很好，這是我近一年來(lái)迫切需要解決的難題。下午的班會(huì)可熱鬧了，超出了我的想象，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，各不相讓，40分鐘的班會(huì)不得不推遲，經(jīng)過(guò)近1小時(shí)的爭(zhēng)奪，支持禁止的觀點(diǎn)逐漸占據(jù)上風(fēng)，雖然結(jié)果和我的想法一致，但我也聽(tīng)到了更多學(xué)生的聲音。我覺(jué)得對(duì)你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。我也曾是調(diào)皮的學(xué)生，并且一直很叛逆，直到做了教師，并且這么多年之后才感受到教師職業(yè)的真諦。盡管沒(méi)有人反抗，但我能從學(xué)生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。也許它躲在醫(yī)院里，也許是在家里，也許是在辦公室的桌子上，我這樣想著，也沒(méi)放在心上。以至于這串鑰匙簡(jiǎn)直成了明星，人家一看就知道是我的。例如：經(jīng)常和班主任談心，及時(shí)把握年紀(jì)教學(xué)動(dòng)態(tài)，和頑皮的學(xué)生交流，轉(zhuǎn)化他們厭學(xué)的態(tài)度等。在遭受兩個(gè)月的折磨后，在我和愛(ài)人的結(jié)婚紀(jì)念日那天，愛(ài)人把一個(gè)精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說(shuō)后，我的腰上又了一件寶貝這串濃縮著我們夫妻愛(ài)意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。迷失的鑰匙串人過(guò)了四十歲，按理說(shuō)