【正文】 在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。反思使教師將“我”作為教育實際當事人。它可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的發(fā)思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學智慧，探索教材外的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。智慧型教師的成長道路不是由別人賦予的，也不是由外部強加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內心生長出來。”通過研究來提升自己的教學理論水平，豐富實踐經(jīng)驗，來反思自己的教學行到，不斷轉變在積極的教育教學理念，改進自己的教學方法，使更多的學生得到最優(yōu)質的教育。二、研究——在探索中磨礪智慧研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長起來。”學識和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵。”可見，要做一名智慧型的教師必須多讀書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們在作者的知識中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長。一、學習——在吸取中激活智慧教育理論學習是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動搖自己已經(jīng)設定的舒服的教學框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動上的固步自封。激情在他胸中澎湃，詩意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關鍵所在。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實踐活動所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉化。第五篇：做一名智慧型教師做一名智慧型教師——教師素質培養(yǎng)論讀書筆記21世紀我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時代，步入信息的時代、知識經(jīng)濟的時代，人類社會已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。同時，對于有特長的學生應充分發(fā)揮其特長，揚其所長，以長補短。只要有了健全的制度，有章可循，有法可依，學生就能主動地自我約束，自覺遵守。班主任還必須用好批評與懲罰的教育手段。獎勵制度分為榮譽獎勵與必要的物質獎勵。我們班的班委會由班長、學習、文娛、紀律委員組成。明確學習目的，端正學習態(tài)度，認真學好各科文化，在班內形成“比學趕幫超”的氛圍，力爭到六年級畢業(yè)數(shù)學及格人數(shù)達到10人以上。也就是古人所說的“溫故而知新”。班級應該成為學生成長的園地。記錄班級內的好人好事、先進事跡、同學們的獲獎情況，并以此記錄作為評選三好學生的依據(jù)。(2)《班級日志》：由各組組長輪流記錄。我和一位朋友談了此事，朋友建議我對這次幫扶活動做一次不記名問卷調查，通過問卷發(fā)現(xiàn)我失敗了。但好景不長（大約6個周吧），有的學生開始給我提意見：老師你咋不怕辛苦呢，下課人家老師在哪兒嘮嗑，你在這兒看著我們，不急嘛？我說：辛苦倒不怕，只要大家成績進步再辛苦也值得。我從丁老師哪兒學的第一招：對于后進生多關愛，從學習上、思想上幫助他們，成了幫扶小組。這一年我看了很多書，在網(wǎng)上瀏覽了很多關于教學的文章，丁如許老師報告我看了很多遍。所以說這次班主任論壇是一場久等的甘雨，雖然有點遲，但對我來說很好了，肯定有很多收獲?，F(xiàn)在我們這兩班六年級的學生考二年級的知識至少一半考不及格的，考三四五六年級的知識更不用說。我更感覺到學習隗金枝老師不要僅僅停留在文字表面，而要學習她善于抓住教育契機，善于利用轉瞬即逝的教育契機，把壞事變好事的能力，學習她樂觀向上、愛崗敬業(yè)、勤于動腦的精神。第二天上午，我把文章貼在教室的學習園地，引來學生一片圍觀，放學后，我考慮在教室里禁止手機和MP3沒有事前和學生商量，就布置了一篇話題文章：《對在教室里禁止手機和MP3的看法》，我讓班長根據(jù)文章內容選出正反雙方代表，準備利用下午課余活動時間開一次主題班會。艾青說：人生關鍵的時候只有幾步。我越想越擔心，這串調皮的鑰匙是不是回不了家了。我和學生是這樣結的仇：今年是九年級，明年就要中考了，為了加強班風班紀，也為了明年能盡可能地少一分遺憾，我宣布不允許學生帶手機上學，也不允許學生玩MP3,因為如果學生在上課時接發(fā)短信、看電子書、聽歌曲，教學的實效性就無法保障，況且調查得知，上課玩手機和MP3的還不是極少數(shù)。昨天上午，正當我情緒飽滿地為學生講課時，心里一緊，感覺十分的不妙，由于幾個月前曾因為腦子出一點問題住了半個月的醫(yī)院，我不露聲色的講完課后，急急忙忙趕到醫(yī)院檢查，我擔心是不是心臟也出了問題，忙了半個上午，調皮的鑰匙串又走了。有的是收發(fā)室的李老師送過來的（李老師還負責失物招領）；有的是班里的學生送過來的；有的是學校廣播站的喇叭中得知下落的。為了爭取主動，我常常把事情做到前面。正是由于沒有了鑰匙，我不得不坐在家每口等著愛人下班開門；不得不坐在辦公室的門口等著同事開門，才能進去批改作業(yè)和編寫教案；甚至不得不下班了還滯留在辦公室處理事務，生怕門一關上影響了工作的正常進度。我來了精神，提起筆，寫了這樣一篇文章 ：《迷失的鑰匙串》。社會、家長、學校、學生對我們班主任團體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！第三篇：做一名智慧型的班主任做一名智慧型的班主任太和三中 王虎上午我的鑰匙放在教室的講桌上，由于感覺身體極為不妙，匆忙到醫(yī)院檢查，沒想到下午到班級一看，鑰匙不翼而飛，沒有一個學生告訴我下落，心情十分不爽，坐在辦公室里，我思考著對策，感到學生如此做法，實在對不起我。而且還會為我們的德育研究工作積累素材。一周選擇四名學生談心。那就是要做到五個一：每學期讀一本好書。這三個問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，當解決了這三個問題，我們一定會成為快樂而智慧的班主任。我們還可以把班級的評比形成班級的管理特色，把這樣的評比搞成各類活動，像什么“明星臉活動”、“一周之星評比活動”等，每周每月進行專項的評比，調動起學生參與和表現(xiàn)的積極性。二是在教育學生的過程中遵循學生的發(fā)展規(guī)律。怎樣才能轉變學生的精神面貌呢？首先是從教師自身做起。只要成為了學生的朋友，學生才能從情感上真正的認可你，才能認可你對他的教育。這里指的師生間的心理距離。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。但我想就做智慧型的班主任再補充兩點，首先是每個人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當成我們追求的目標。我們還要向他人學習，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。所以本學期我愿和