體育課教學設計和教學反思-wenkub.com
2024-10-25 15:27 本頁面
【正文】 總之，教師要善于從學生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自我的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學生是教學活動中的主體，務必充分發(fā)揮其主體作用，從被動理解變成主動學習。學生對體育本身帶有必須的興趣，只要我們稍加引導就能夠激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾?，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長第五篇：體育課教學反思體育課教學反思馬學峰素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發(fā)展。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。整合課程資源，讓知識鮮活起來。要把握總體目標。課堂教學充滿活力。二、教學策略產(chǎn)生了變化新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。一、教師的角色發(fā)生了變化長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。“研究性學習”強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。5．結束部分，在“腳尖—腳跟—腳尖—踢”練習中，輕松愉快地結束本節(jié)課。3．學生學習要以教師提出的教學目標為基礎，按自己的基礎制定個人的學習目標。在課中通過救助小知識的演練與講解，引伸到愛心救助。因此，要把它看作是一種體育文化，是一種認知和鍛煉的過程。教師對此沒能及時加以引導第三篇：體育課教學設計與反思體育課教學設計與反思體育技能教學背越式跳高教材分析跳高，是一種運動文化。教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學。（三）延伸（57分鐘）：游戲：“抱團數(shù)數(shù)”方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則； 2）教師口令指揮學生練習。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準備。進行隊形變化練習。學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。二、教學目標以及教學重點、難點：認知目標：通過本節(jié)課的學習使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。我們不再是高高在上的權威，放下了自己緊張的架勢之后，想一想自己假如是學生，希望怎樣的體育教學，換位思考后，與學生同學共練，師生都是體育運動的受益人。其實，體育活動，體育競賽不就是在玩嗎，只是大人們狡猾些，把這種玩冠以“體育”二字，便玩得一本正經(jīng)，玩得名正言順。那樣的課堂老師和學生都覺得很累，而這種消極的情緒也必然影響了教學效果。那時我們一般不提師生之間的平等，也不講“亦師亦友”式的師生關系。難道一個小學體育老師僅僅就是一個帶孩子玩的嗎？學生們對體育課的認識難道僅僅就是玩嗎？但是我還是和顏悅色地告訴我的弟子們今天玩什么：練武術、跑步等等，我很想對學生大聲訓斥：體育課怎么是玩呢？應該說“學習”！我上學時老師在課堂上有絕對的權威，教學
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