【正文】 珍惜生活中的一點(diǎn)一滴，記錄自己成長(zhǎng)的腳印。如果你想盡孝，要趁早，因?yàn)橛行┤?，他們等不及太久太久，父母沒有太多的時(shí)間，請(qǐng)珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。”在兒子結(jié)婚后說道：“等你生了孩子，我就享福了。尊老愛親，喜慶團(tuán)圓的氣氛哪里去了。友便辟，友善柔，友便佞，損矣”首先我們要學(xué)會(huì)選擇朋友，交友須謹(jǐn)慎?！弊屛覀冇霉?jié)省出來的時(shí)間來學(xué)習(xí)雷鋒：“用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。墮落容易，機(jī)會(huì)不易，且行且珍惜??我們還會(huì)錯(cuò)過許多時(shí)間。幾個(gè)月后，參賽結(jié)果下來了。第五篇：且行且珍惜且行且珍惜——西寧十五中張志聰當(dāng)我們走在人生的十字路口，會(huì)錯(cuò)過許多機(jī)遇，會(huì)錯(cuò)過許多時(shí)間，會(huì)錯(cuò)過許多人。無論一個(gè)人有多么大的成就，如果他未能在苦行途中珍惜親情，友情，直至失去才追悔莫及，這對(duì)于他都算的上是人生中的大遺憾；即使他揮金如土，他依然過得不幸福。其實(shí)那種依賴科技的簡(jiǎn)單寒暄也算得是一種珍惜，但與真正實(shí)際的情感交流相比卻顯得那樣微不足道。第四篇：且行且珍惜且行且珍惜重陽佳節(jié)之日，遍插茱萸少一人；清風(fēng)徐徐客棧，西出陽關(guān)無故人；獨(dú)自舉杯月下，對(duì)影成三人；昂首漫步井臺(tái)，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖ㄟ^動(dòng)作“舉、放、舉”，揣摩人物的內(nèi)心。從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等方面去引導(dǎo)孩子。3月28日，在王江涇實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了三節(jié)《她是我的朋友》和一節(jié)《觸摸春天》。在讓孩子們聯(lián)系上下文理解的時(shí)候，當(dāng)孩子們理解到“輸血迫在眉睫”的時(shí)候，追問“為什么輸血迫在眉睫？”讓孩子們聯(lián)系上下文用上“因?yàn)??所以??”說話?？傮w而言，我所關(guān)注的三個(gè)方面，在我的課堂教學(xué)中基本上都能得以落實(shí)。從研究“顫抖”著手，感悟阮恒的害怕。結(jié)合文中的泡泡提醒，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，與此同時(shí)，還教給孩子們通過理解每個(gè)字的意思來理解詞語這種基本的方法。與此同時(shí)，我注意到了中間的“咽”是多音字，三個(gè)讀音，隨機(jī)性地組詞，并作簡(jiǎn)單地講解，讓孩子們對(duì)于這個(gè)多音字的讀音有初步地辨別能力。孩子們借助于拼音能正確地讀準(zhǔn)這些詞語，但這些詞語回到課文中，孩子們又開始犯糊涂，“xie”與“xue”又分辨不清。我試圖在課堂中關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）血的讀音，詞不離句。但試教下來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠。3月16日，接到上課任務(wù)。我非常認(rèn)同王老師的觀點(diǎn)，那就是：語文就是培養(yǎng)專門聽說讀寫的能力的一門課程，雖然它還有傳承文化的功能，就像英語課堂還有介紹西方民俗、制度、風(fēng)情的功能一樣的，這就是語文的真正目標(biāo)，語文課就要有語文課的專業(yè)性，就要有濃厚的語文味道，語文不是大雜燴，語文老師要有語文老師的專業(yè)尊嚴(yán)。閱讀能力差，自然影響到了寫作。那么該做什么？語文的核心職責(zé)就是教授“語文知識(shí)”，這個(gè)概念和我們平時(shí)所說的語文知識(shí)不一樣。打個(gè)比方說，平常人不會(huì)輕易問“我是誰”，因?yàn)樗芮宄约菏钦l，只有那些因?yàn)槟撤N原因失去記憶的人，才會(huì)問“我是誰”。這是不是說明其他學(xué)科的教師水平低、科研意識(shí)差，提不出有深度的概念呢？恐怕不是這樣。從書中讀到：“語文味”，搞不清什么味。我們的語文課，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都講求“有效”。金劍輝老師的《小學(xué)作文有效性研究》，給我們的作文教學(xué)指明了方向——有效性。還清楚地記得，市教育研究院的陶李剛老師與我們一起探討教育的真諦。一路上，我學(xué)習(xí)著，實(shí)踐著，思索著，并快樂著。課本中的估算題材是很豐富的，關(guān)鍵是教師要做有心人，要善于發(fā)掘。在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，首先引入實(shí)例某商店運(yùn)來啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學(xué)生去筆算，而是讓他們先猜測(cè)一下有多少瓶，并說說是怎么猜的。加強(qiáng)估算教學(xué)的關(guān)鍵在于教師第 3 頁首先，教師本身要有較強(qiáng)的估算意識(shí)，并在教學(xué)中做出示范。學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。仔細(xì)推想，學(xué)生即使提出兩個(gè)女孩一共多少歲？又有多大的實(shí)際意義呢？所以計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須是有現(xiàn)實(shí)意義的，是有第 2 頁 生活價(jià)值的。如一位教師教學(xué)“8加幾”，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境先出示一個(gè)穿紅裙子的小女孩，標(biāo)上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。有了情境，計(jì)算式題才會(huì)煥發(fā)新的生命力，才會(huì)體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樗淮嬖诶斫獾膯栴}，可以毫不費(fèi)力的的去詮釋計(jì)算的順序。它完全打破了以往的格局。計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。第二篇：計(jì)算教學(xué) 且行且思計(jì)算教學(xué) 且行且思計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計(jì)算。聽了吳金瑜校長(zhǎng)的介紹，了解最先進(jìn)的教育動(dòng)態(tài)，同時(shí)感受到改革是勢(shì)在必行。因?yàn)榻涣骱献饔懻摰姆绞剑瑢W(xué)生可能獲得百分之五十的知識(shí)??！下午特級(jí)教師倪閩景進(jìn)行的講座《大數(shù)據(jù)背景下的上海基礎(chǔ)教育》，給了我全新的感受，我是第一次聽說這個(gè)名詞：翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，在生活上、細(xì)節(jié)中去關(guān)愛學(xué)生。第一天上午，