反比例函數(shù)說課稿-wenkub.com
2024-10-25 14:07 本頁面
【正文】 同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，減少學(xué)生對新概念接受的困難，給學(xué)生充分的自主探索時間。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計上，我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。④動畫演示，學(xué)生有直觀感受整個動態(tài)過程，可使問題迎韌而解。（2）當(dāng)△ADE為等腰三角形時，求 的值。尋?；脽粞菔緪蹏髁x教育， [強(qiáng)化應(yīng)用意識]問題2 某校科技小組進(jìn)行野外考察，、迅速通過這片濕地，他們沿著前進(jìn)路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時通道，?當(dāng)人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積S(m2)的變化,人和木板對地面的壓強(qiáng)p(Pa)將如何變化?如果人和木板對濕地地面的壓力合計600 N，那么(1)用含S的代數(shù)式表示p， ?(2)在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象.（3）觀察函數(shù)圖象，如果要求壓強(qiáng)不超過6000 Pa，木板面積至少要多大?獨(dú)立思考分組討論組間交流課件演示①本例是課本中本節(jié)課的第一個例題，由于原例題有5個問題太雜，且第3問涉及到分式不等式，超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以對原題的問題進(jìn)行改造，將5個問題合并成3個問題，對于問題（3）采用學(xué)生能夠接受的圖象解法，同時配上多媒體課件，使學(xué)生有直觀體驗(yàn)，化解了本節(jié)課難點(diǎn)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，本課選擇的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)如下：教學(xué)方法：問題情境建立模型應(yīng)用拓展學(xué)法指導(dǎo)：合作交流、操作探究、評價發(fā)展三、教學(xué)程序環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容形式設(shè)計意圖一復(fù)習(xí)引入已知反比例函數(shù) 的圖象經(jīng)過點(diǎn)A（3，2），請問：（1）它的圖象在第幾象限？（2）它的圖象在每個象限內(nèi)，隨 的增大如何變化？學(xué)生練習(xí)教師歸納通過練習(xí)，復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)。(2)用反比例函數(shù)知識解決動態(tài)幾何中相關(guān)問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力及滲透數(shù)型結(jié)合，分類、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。三、教學(xué)手段與策略本設(shè)計充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，增加課堂教學(xué)容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合初中生獲取知識以直觀感知為主的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解，更深層次體會建立反比例模型解決實(shí)際問題的思想，鞏固和提高所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，再通過自己所學(xué)知識解決了身邊的問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二篇：《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》說課稿一、數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位《實(shí)際問題與反比例函數(shù)（第三課時）》是新人教版八年級下冊第十七章第二節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。（六）總結(jié)反思——提高認(rèn)識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：A、反比例函數(shù)的意義；B、反比例函數(shù)的判別；C、反比例函數(shù)解析式的求法。五、即時訓(xùn)練——鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題，把課本的習(xí)題熔入即時訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。（小明家距學(xué)校2000米）（1）、在這個故事中，有幾種交通工具？（2）、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎？來去的路程一樣嗎？時間呢？師生共同探究，時間的變化是由速度所引起的，設(shè)時間為T，速度為V，則有T=2000/V（二）觀察歸納——形成概念由實(shí)例XY=36 即Y=36/X和T=2000/V 兩個式子教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：一般地，形如Y=K/X或XY=K（K是常數(shù)，K不為0）的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。多媒體課件展示（問題1）我校車棚工程已經(jīng)啟動，規(guī)劃地基為36平方米的矩形，設(shè)連長為X（米），則另一連長Y（米）與X（米）的函數(shù)關(guān)系式。四、說教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：師生共同回憶前一階段所學(xué)知識，再次強(qiáng)調(diào)函數(shù)和重要性，同時啟開新的課題——反比例函數(shù)（教師板書）。教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息，并能立即反饋給學(xué)生，矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。針對這種情況，從學(xué)生身邊的生活和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愿望，同時也為抽象反比例函數(shù)概念做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生從函函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別，在學(xué)生探索過程
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