【正文】 生命是永恒的，因?yàn)樗c民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。愿它們做一個(gè)甜美的夢(mèng)。狗是最忠實(shí)的，也是讓人敬佩的，雖然狗的地位不高，但是我還是要說(shuō)一下姥姥家那只無(wú)私助人的小狗。果斷的做出了犧牲自己的決定。于是暑假有機(jī)會(huì)就拜讀了一下。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。集體交流。交流你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽(tīng)老師講第三遍。）說(shuō)的多好呀！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀。教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文。這是一座座真正的橋梁。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。)③講述原因（出示課件：飛躍懸崖）（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。（四）細(xì)讀感人之處1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。（結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處朗讀表達(dá)情感）板書(shū)設(shè)計(jì)17生命的壯歌火神肆虐不松動(dòng)分毫火舌舐動(dòng)不放棄崗位團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身第三篇：17 生命的壯歌——《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)生命的壯歌 “生命橋”教學(xué)設(shè)計(jì)福建省福安市坂中中心小學(xué)余平教學(xué)要求: 、流利、有感情地朗讀課文。（板書(shū)：生命的壯歌）這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。①引導(dǎo)學(xué)生抓住火舌舐動(dòng)、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住越來(lái)越迅速地滾動(dòng)、不見(jiàn)縮小等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。③這里的區(qū)區(qū)的弱者指誰(shuí)？弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示詞語(yǔ)讀詞，正音。一、導(dǎo)入故事范寫(xiě)生字蟻，齊讀。①能聯(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國(guó)英雄背下來(lái)?！懊雷x”即“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！俺晒Α币辉~包括著作者對(duì)羚羊如此舉動(dòng)的驚嘆，句末的感嘆號(hào)更表明作者驚嘆之情的程度。兩篇故事中各擇取一例。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。要想體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物這種勇敢無(wú)懼精神的贊美還得深入到能過(guò)代表作者感情的語(yǔ)句?！断亣?guó)英雄》中，作者多次進(jìn)行了場(chǎng)面描寫(xiě)，如”河面上升騰起一層薄薄的煙霧”無(wú)疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，硝煙散后究竟誰(shuí)是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。要體會(huì)出如上的文本意蘊(yùn)，重要的一點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句?！吧鼧颉敝械摹皹颉辈皇瞧胀ǖ臉蛄?，而是羚羊們用來(lái)維系生命的?？梢?jiàn)，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。既要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。交流收集的珍愛(ài)生命的名言。(2)想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？（動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。（1）找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？(2)指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。結(jié)合交流出示句子：（1）你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？（2）小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。三、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。第二課時(shí)一、了解故事大意（出示羚羊圖）這是什么？師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵??（板書(shū)：“生命橋”）齊讀。一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水??讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)——；仿佛聽(tīng)見(jiàn)——；仿佛聞到——；但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小！即使肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（4）從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被