20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-10-25 13:25 本頁面
【正文】 總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。三是學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計有待改進(jìn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。談話過度，以西游記的人物喜好再次激發(fā)學(xué)生的興趣，同時進(jìn)行簡單的語言表達(dá)練習(xí)和情緒放松。）2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？3．討論（出示課件:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。(二)20以內(nèi)退位減法的整理 1．找規(guī)律，填表。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。形象直觀的課件，更有利于學(xué)生思考問題。二、學(xué)情分析:一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。第四篇：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)一、教材分析：這節(jié)課是把本單元學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學(xué)習(xí)素材，一舉兩得，運(yùn)用巧妙。？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。，并加快了運(yùn)算速度。一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題?！驹O(shè)計意圖：教師記錄下學(xué)生活動的過程，能夠成為學(xué)生更好地回憶整理過程的素材。展示的內(nèi)容包括：（1）學(xué)生最初試探的、無序的擺法。學(xué)生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花。（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。師：也就是我們要把這些算式整理一下。學(xué)生將手中計算卡片進(jìn)行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性。：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類，看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類。通過對“整理”與“復(fù)習(xí)”兩個詞含義的理解，使學(xué)生更明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向?！驹O(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時也為后面解決實(shí)際問題，提供了問題素材。教學(xué)難點(diǎn)：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。第三篇：20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中國20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，使學(xué)生初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。緊接著，我便趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行“不公平”的計算比賽，學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)當(dāng)被減數(shù)和減數(shù)按照一定的規(guī)律排列時，差也按照一定的規(guī)律排列，從而感受到有序整理的必要和價值?！蓖ㄟ^對教材的研讀和深度挖掘，我認(rèn)為讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法表的形成，這樣不僅可以使他們更加了解其中的規(guī)律，還可以使學(xué)生在探究中能夠進(jìn)行有序思考。所以我在本節(jié)課初先對比兩道計算題（一道是20以內(nèi)不退位減法，一道是20以內(nèi)退位減法），在算法上的不同進(jìn)行了區(qū)分，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)被減數(shù)的個位夠減減數(shù)時就無須退位，當(dāng)被減數(shù)的個位不夠減減數(shù)時就應(yīng)“破十”也就須要退位。這樣的編排，既與20以內(nèi)進(jìn)位加法的編排保持一致，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)知過程，使學(xué)生有比較充分的時間認(rèn)識、理解和訓(xùn)練，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題和實(shí)際需求?！课濉⒎窒硎斋@，交流各自學(xué)習(xí)的成果學(xué)生交流本節(jié)復(fù)習(xí)課上的收獲，感受到有序整理的重要?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學(xué)生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。學(xué)生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實(shí)就是學(xué)生思維過程的發(fā)展。（2）學(xué)生擺的過程中遇到的問題。】（二）分享整理過程及找到的規(guī)律，互相補(bǔ)充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。師：也就是我們要把這些算式整理一下。學(xué)生將手中計算卡片進(jìn)行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性。：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類，看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類。通過對“整理”與“復(fù)習(xí)”兩個詞含義的理解，使學(xué)生更明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向?！驹O(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時也為后面解決實(shí)際問題，提供了問題素材。教學(xué)難點(diǎn)：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。第二篇：《20以內(nèi)退位減法的整
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