【正文】 查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧②古代慣用語：見用于表示被動(徒見欺)于也用于表示被動(幸于趙王)試比較二者的不同。對奉使一事，早已成竹在胸。(其人勇士，有智謀，宜可使。②敘史貴簡。①讓學(xué)生概括大意。)②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。并告誡他不要廢天下之史文。父親臨終前囑咐他說：余先周室之太史也?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘。司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。(三)在書上標(biāo)出段落順序。要抓住被薦對策獻(xiàn)璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求：由于課文較長，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。個別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。關(guān)鍵是要讀得充分。至于他在澠池對秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了?！边@樣，秦王未必不歸還璧。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺?、蹏?yán)大國之威以修敬也－－來，連詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)楣沤癞惲x⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．詞類活用⑴名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動用法①完璧歸趙－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去⑷意動用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后文言句式⑴判斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將⑵被動句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報(bào)秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺！疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。用個性化的語言刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。第三課時一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。④“澠池之會”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺！或減少動用武力的代價。第二課時一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)學(xué)生對照注釋，試翻譯?！眱蓢┏郑M(jìn)入對立狀態(tài)。”②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。17—21節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）三、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。美育滲透點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。）第四篇：廉頗藺相如列傳教案[推薦]語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺！《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目標(biāo)知識教學(xué)點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。“庭”通“廷”，朝廷?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。④主意拿不定，想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。：使動，使璧破→把璧撞碎。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。今兩虎共斗，其勢不俱生。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請辭去。全書體例包括、五部分，共 篇。：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰??③徒（）見欺：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)棰俨蝗缫颍ǎ┒裼鲋谙嗳缫颍ǎ┏骤祬s立③因（）賓客至藺相如門謝罪：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。（），天下所共傳寶也（）（）（）（）（）（）（）㈤請給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了。秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮?。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。三見其智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。1．指名試講，疏通文句。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。課文也就自然分成三部分。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。三見其智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。1．指名試講，疏通文句。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。課文也就自然分成三部分。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。預(yù)習(xí)注意：①對照注