【正文】 比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。從語言賞析到言語感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗(yàn)的成功飛渡，課里有精彩詮釋。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。時(shí)間： 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評課人：李長久本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。專注于教學(xué)內(nèi)容、專注于學(xué)生，持有虛心學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)的態(tài)度。高效課堂很突出的特點(diǎn)是要求學(xué)生要有學(xué)案，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自制的。思想品德課的內(nèi)容更接近生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身開始，借助學(xué)生的集體智慧，詮釋課本內(nèi)容，進(jìn)一步獲取學(xué)習(xí)知識(shí)或方法，解決問題。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好。時(shí)間： 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評課人：李長久 科目：地理（高一）教師：徐麗娜內(nèi)容：城市化 對該課堂的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：、環(huán)節(jié)流暢。胡老師深入淺出、重點(diǎn)突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。時(shí)間： 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評課人：李長久主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對李老師所上課進(jìn)行評議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，現(xiàn)在開始。李老師的課。[內(nèi)容頁廣告，黃金位置][廉價(jià)出租，你還在等什么呢]第五篇：高效課堂評課記錄高效課堂評課記錄時(shí)間： 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評課人：李長久主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對李老師所上課進(jìn)行評議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開始。評課后——跟蹤聽課、評課評課后，評課人一定要進(jìn)行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，否則效果就不很理想?？傊?，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來，課堂活了起來，效果好了起來。以一堂音樂課為例，一名來自河南的小男孩胡欣，暑假剛來卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，一首新歌剛學(xué)完，他就第一個(gè)沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，互相提高。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形式五彩紛呈，實(shí)用有效。以數(shù)學(xué)展示課為例，學(xué)生的講解是精彩的、點(diǎn)評是恰當(dāng)?shù)?、表揚(yáng)是真誠的、批評是婉轉(zhuǎn)的、聯(lián)想是獨(dú)特的、追問是及時(shí)的、提問是有意的、反思是靜靜的、爭論是熱烈的??而這一切都是學(xué)生自由、自主、自發(fā)、自覺的行為。他們既分工又協(xié)作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們或跳或唱或小品或表演或?qū)嶒?yàn)或演示??或蹲或坐或站或高或低，都表現(xiàn)出高度興奮和極高的熱情，你爭我搶，活而不亂。要求操作性強(qiáng)，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。比如一位剛執(zhí)教的語文老師的課，無論從結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生的主體性還是語言表達(dá)上都有很大的漏洞，這時(shí)評課就應(yīng)該有所側(cè)重，告訴授課教師結(jié)構(gòu)安排有何不合理之處，如何改進(jìn)等，對于其它幾點(diǎn)可以稍微一提而不應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價(jià)，要言簡意賅、一語中的；要有詳有略，重點(diǎn)突出。對于優(yōu)點(diǎn)，不言過其實(shí)，對于缺點(diǎn)不遮遮掩掩，做老好人。只有心靈一顫，才可行為一動(dòng)。近幾年來，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有意的探索和嘗試?？偠灾?，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時(shí)，他們都能投以最飽滿的熱情。學(xué)生方面⑴學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學(xué)生的語言能力進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進(jìn)一步的提升。從對已學(xué)知識(shí)的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點(diǎn)評與補(bǔ)充，整個(gè)課程如行云流水，非常流暢清晰。每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。三、組織能力強(qiáng)運(yùn)用多種教學(xué)手段。學(xué)生參與面廣。第三篇：初中英語高效課堂評課稿評 課 稿 英語組就…老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。假定“？”是0，那么10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。2．合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。以上是我的一些粗淺看法，因?yàn)樗接邢?，不?dāng)之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的辛勤勞動(dòng)。而是要把解題思路敘述清楚。（1），每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。（4）適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。（1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因?yàn)椴煌恼n型有不同的模式。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。然后老師引導(dǎo)各組補(bǔ)充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前 進(jìn)，還有很多方面需要完善。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。開始是一個(gè)人展示，接著兩個(gè)人展示，然后又設(shè)計(jì)了小熊隊(duì)歸隊(duì)、小羊隊(duì)歸隊(duì)的形式讓多人參與展示。老師們執(zhí)教的高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)、流程比較完整?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽評課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來評價(jià)一堂課究竟上不上得好。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。她先從四個(gè)多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因?yàn)閷W(xué)生很容易讀錯(cuò)，齊老師考慮到學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，指點(diǎn)并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。《白鵝》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實(shí)褒，運(yùn)用對比突出鵝的特點(diǎn)，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，獨(dú)辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點(diǎn)。今天，徐老師為我們作了一個(gè)很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)形成過程的同時(shí)，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。《小橋流水人家》一課，徐永春老師上起來如詩如畫。隨后的“寫”就是水到渠成了。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫等等。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法——借物喻人的方法。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個(gè)主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點(diǎn)，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語學(xué)生不能讀通讀順，在備課時(shí)要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會(huì)讀，以提高課堂效率。②讀流利。1．低年級語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個(gè)方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨(dú)特之處。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。既深化了中心，又進(jìn)行了語文功底的訓(xùn)練。高效的課堂——盧芬的評課稿 20111017 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。建議：要重視強(qiáng)化高效課堂。（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長補(bǔ)短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。對于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。朱娟老師在這方面做得非常好。課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩詞所描繪的意境。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力?？v觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語言要生動(dòng)，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時(shí)，他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，達(dá)到了高效課堂的要求。⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實(shí)的知識(shí)功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。⑷情景和語境創(chuàng)設(shè)真實(shí)，體現(xiàn)語言實(shí)際應(yīng)用；師生、生生互動(dòng)充分，注重語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。她先從四個(gè)多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因?yàn)閷W(xué)生很容易讀錯(cuò)，齊老師考慮到學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，指點(diǎn)并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著?！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實(shí)褒，運(yùn)用對比突出鵝的特點(diǎn)，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，獨(dú)辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點(diǎn)。今天，徐老師為我們作了一個(gè)很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)形成過程的同時(shí)，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情?！缎蛄魉思摇芬徽n，徐永春老師上起來如詩如畫。隨后的“寫”就是水到渠成了。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫等等。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體