【正文】 七、作業(yè)通過對這篇課文的學習，我們知道《水滸傳》確實是一部藝術成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。3）用恰當?shù)沫h(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節(jié)?？傊?，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解?？墒?，他有武藝，有見識，很警覺。由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細、干練、機警的人物。楊志對新的矛盾極其敏感，他機警地監(jiān)視販棗人，他提防酒中有毒，不準買酒，他責罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當艱難。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強人出沒的去處”。通過人物的對話、行動、心理活動刻畫楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強人。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。一、回顧上節(jié)課內容導入二、分析楊志的性格特征對楊志性格特征的描寫是本篇的重點。六、歸納主題本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié)，反映了封建統(tǒng)治階級與廣大農民的尖銳矛盾，表現(xiàn)了起義農民的高度智慧和組織才能。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。而小說中宣揚的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀念。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。一、導入我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。二、體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。體會智取生辰綱產(chǎn)生的社會背景。引導學生走進古典文學天地，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學習的效率。（四）重點突出：整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節(jié)的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。（二）補充跟課文相關的背景知識： 課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學生補充了楊志的生平資料，關于楊志的小故事，用貼近學生的語言講給他們聽。我布置學生回家預習課文，疏通字詞的讀音，認真閱讀課文的注釋。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會影響學生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。七、教學反思《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。同時每一個問題的回答都要求學生從文章中找答案，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。（二）整體感知復述故事情節(jié)。那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。讓學生認識到做事有頭有腦的重要性。三、說教學目標《智取生辰綱》一文作為教學內容，我認為可以生成一下教學價值：培養(yǎng)學生分析人物形象的方法和能力；引導學生學習在矛盾沖突中刻畫人物的方法；引導學生探究文章的主題等等。初三學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)學過了幾個小說單元，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛?！端疂G傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。最后布置作文題目——《讓智慧之花綻放》此外，針對初三學生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。這種性格使得他對手下“輕則痛罵，重則藤條便打”，連老都管和虞候也不放過，徹底激化了內部矛盾。三、重點突出由于小說圍繞“智”字展開，我的教學環(huán)節(jié)也圍繞“智”字進行，讓學生在理清課文情節(jié)的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。為了更好地培養(yǎng)學生的興趣，我在以下幾個方面做了準備：一、補充跟課文相關的背景知識課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學生補充了楊志的生平資料