部編新版三年級語文(教學(xué)反思參考2)古詩三首-wenkub.com
2024-10-25 12:31 本頁面
【正文】 請同學(xué)們課后收集類似的山水詩歌，自己閱讀積累。表達(dá)了詩人對洞庭美景的喜愛和贊美之情。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚小小的青螺。有“詩豪”之稱。四、走出課文，拓展延伸。：學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。n空蒙kōngm233。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》?！锻扉T山》。，讀出感情。五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──《望天門山》。二、教學(xué)重難點，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。了解詩句的主要意思。以后再學(xué)習(xí)古詩，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨指導(dǎo)的話會更好。（1）古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的，很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學(xué)問”的道理。（思失）。（2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學(xué)的重難點。第四篇：9 部編版四年級上冊語文古詩三首 教學(xué)反思2《古詩三首》教學(xué)反思《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點，站在不同的角度描寫不同的事物。，突出重點。小島體會將軍對守島戰(zhàn)士的關(guān)愛，以及將軍和守島戰(zhàn)士對祖國的熱愛。，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。，激發(fā)學(xué)生愛國意識。本單元的4篇文章雖然形式不同，但是都表達(dá)了作者的愛國主義情感。單元教學(xué)初探單元內(nèi)容總述：本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這個主題編排。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學(xué)生對故事《示兒》的理解。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。仍以《題臨安邸》為例?？吹竭@幅畫面之后，孩子們馬上會產(chǎn)生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩人陸游，對陸游進(jìn)行介紹?！兑押ルs詩》以祈禱天神的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達(dá)了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望?！妒緝骸肥悄纤螑蹏娙岁懹蔚慕^筆之作。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。因此課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。二、尊重個體的吟詠誦讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這首詩是表達(dá)詩人對秋天美景的喜愛贊美還是對秋天草木枯黃的惋惜時，學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到依據(jù)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這么做的目的首先應(yīng)該是把課堂的主動性還給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生修正錯誤，以把灌輸?shù)呢?fù)面效果降低到最低?！渡叫小罚航裉焐狭恕豆旁娙住分小渡叫小?，不可否認(rèn)，很多時候我們都會把不少時間和精力放在對古詩意思的理解上?？紤]到三年級學(xué)生的
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