【正文】 ”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。然后通過小組合作研讀課文并疏通文意，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組比賽的形式匯報學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。七、板書設(shè)計黔之驢吃——︳戲︳ ︳——︳︳識 ︳ ︳——︳︳懼 ︳ ︳（謹(jǐn)慎小心）老虎 ——︳ ︳———————驢（虛張聲勢外強中干）教學(xué)反思這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計的。從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。集體朗讀。ng 憖y236。i 遁d249。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。2． 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。教材分析：課文是語文版七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，對文言文的理解，應(yīng)認(rèn)識為漢語言的源頭，積累是主要追求，故而對該課文的教學(xué)處理為一般閱讀課，要求學(xué)生讀懂課文，把握重要詞句，進(jìn)而分析課文。課時：2課時。最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。第三個環(huán)節(jié)是多角度品讀。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。這個環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學(xué)生完成注音時應(yīng)全班朗讀一遍正音，就不會導(dǎo)致后面學(xué)生回答問題時有讀錯的字音。整堂課是以誦讀為主的。“悟”環(huán)節(jié)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，并能從多個角度闡述自己的看法。通過學(xué)生介紹學(xué)過的寓言故事導(dǎo)入，設(shè)計了“讀——練——品——悟——說”五個環(huán)節(jié)?！肚H》教學(xué)反思《黔之驢》這是一篇寓言，教學(xué)就是要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，明白一些道理。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？試從虎和驢兩個角度談?wù)?。帶感情朗讀?！绑H不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動?！巴曋?，是老虎為了摸清驢的底細(xì)而采取的進(jìn)一步行動。識驢：“稍出近之”，這一動作描寫，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領(lǐng)。有好事者船載以入（）稍近益狎（）以為神（）蔽林間窺之（）驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）（）斷其喉，盡其肉，乃去（）翻譯下列句子。全班齊讀。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。理解故事寓意。教學(xué)活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達(dá)到感悟的效果。學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第三篇：《黔之驢》教學(xué)反思《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。感慨早該給自己減負(fù)，同時也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。而這節(jié)課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動了起來了?是以學(xué)習(xí)者為中心的參與式的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性，自主大膽地質(zhì)疑、考問我，從現(xiàn)象到本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個整體。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時間浪費。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕?。同時，在讀、演、思、品、寫的過程中，學(xué)生的各種語文能力都得到了不同程度的鍛煉。成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：讓學(xué)生在活動中提高理解能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力通過小組的活動探究課文內(nèi)容，提倡了自主與合作的學(xué)習(xí)，在自編、自導(dǎo)、自演的環(huán)節(jié)和講的過程中，學(xué)生可以根據(jù)課文任意想象與編演，可以充分的發(fā)揮潛能，培養(yǎng)獨立思考能力。附二：板書設(shè)計黔之驢初見：害怕龐然大物機(jī)警小心謹(jǐn)慎一鳴外強中干勇猛虎仔細(xì)觀察驢不辨形勢果斷用計探實踢之結(jié)局：吃掉它被吃掉（二）教學(xué)反思以作者為線索，連接課堂內(nèi)外、新舊知識，可以幫助形成知識網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀面，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法、思維的方式，即：編織知識網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)的好方法，溫故可以知新。老虎又靠近一些，更加隨便，開始碰闖、靠近、沖撞、冒犯。躲在樹林里偷看，又慢慢出來接近它，謹(jǐn)慎小心地觀察，不知道它究竟是甚么東西?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。附一：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。窺：kui偷看。想象合理皆可。變換一個角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。心理活動描寫，細(xì)致逼真，且富于變化。所以這一句不能刪除。從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：A、不了解情況，不能輕舉妄動；B、沒有本事，不能逞強；C、不能讓敵人了解掌握自己的39?；颍阂姓娌艑崒W(xué)，外強中干重要被別人打敗。老虎：機(jī)警、勇猛、果斷。集體朗讀課文后，小組討論文意、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教師點撥講解。在這里，他寫下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐富的精神遺產(chǎn)。教學(xué)思路：根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理承受能力較差、農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少以及本文的特點，我將通過引、讀、演、思、品（精彩片段）、做六個環(huán)節(jié)來完成。）六、作業(yè)完成《學(xué)教案》P70鞏固練習(xí)部分。五、悟寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含勸喻或諷刺的意義。吃驢：由于老虎認(rèn)清了驢的本質(zhì)，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動?！吧越驷颍幰袥_冒”，寫老虎為了進(jìn)一步摸清驢的底細(xì)，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。驢的龐大形體，虎已認(rèn)識，而驢的鳴聲洪亮，則是聞所未聞，故驢一鳴，虎“大駭”“遠(yuǎn)遁” “以為且噬己也”，這種驚怕是很自然的，因為虎只是從視覺和聽覺方面對驢獲得一些感性認(rèn)識，只是表面現(xiàn)象，還沒有對驢有本質(zhì)上的認(rèn)識。帶感情朗讀。讀后以前后四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。 然往來視之，覺無異能者。三、練解釋下列句中加點的詞。其他生評價糾正錯誤，點出易讀錯的，需要注意的字音。教學(xué)輔助：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)同學(xué)們，你們之前都學(xué)過哪些寓言故事？請同學(xué)給我們講講。學(xué)習(xí)心理描寫和動作描寫的寫法。最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。第三個環(huán)節(jié)是多角度品讀。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。這個環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學(xué)生完成注音時應(yīng)全班朗讀一遍正音，就不會導(dǎo)致后面學(xué)生回答問題時有讀錯的字音。 整堂課是以誦讀為主的。“悟”環(huán)節(jié)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，并能從多個角度闡述自己的看法。通過學(xué)生介紹學(xué)過的寓言故事導(dǎo)入，設(shè)計了“讀——練——品——悟——說”五個環(huán)節(jié)。以下就是小編整理的黔之驢教學(xué)反思，一起來看看吧！《黔之驢》這是一篇寓言，教學(xué)就是要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，明白一些道理。所以我讓學(xué)生找出文中的重點字詞進(jìn)行分析?！肚H》教學(xué)反思5這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在讓學(xué)生進(jìn)行動作與心理的分析時，我不能夠完全相信學(xué)生的能力，總是在學(xué)生進(jìn)行分析后又重復(fù)強調(diào)一遍，這樣，一方面打擊了學(xué)