【正文】 多練和精練是從不同角度提出的。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。學(xué)校管理混亂，誰(shuí)也不管誰(shuí)。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。我生活儉樸，個(gè)人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。在沁陽(yáng)市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來(lái)放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。學(xué)校已成為沁陽(yáng)市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽(yáng)市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽(yáng)的校長(zhǎng)和兩萬(wàn)多名市內(nèi)、外教育工作者。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?不是一個(gè)教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。這個(gè)模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。沒有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進(jìn)步了就是好，結(jié)合我們實(shí)際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認(rèn)為學(xué)生是朽木不可雕，無(wú)可救藥的大有人在，這個(gè)觀念不解放，就不可能真心實(shí)意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個(gè)時(shí)代是受社會(huì)歧視的，小時(shí)候，是個(gè)好學(xué)生，?文革?時(shí)，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。二、學(xué)生沒有教好，肯定不是這個(gè)學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒有本領(lǐng)或者失職。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績(jī)我耳聞目睹，在永威中學(xué)也得到了印證。蔡林森校長(zhǎng)是洋思中學(xué)的創(chuàng)始人，是洋思經(jīng)驗(yàn)的奠基者集大成者，洋思經(jīng)驗(yàn)又是永威中學(xué)崛起的基石。四、永威經(jīng)驗(yàn)的啟示和實(shí)踐。沒有這個(gè)想法，我們也是學(xué)學(xué)而已，談?wù)劧?。機(jī)會(huì)稍縱即逝，我們要抓住機(jī)遇，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的主體，領(lǐng)導(dǎo)不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自我約束力差等特點(diǎn)，借鑒永威中學(xué)?四清?做法，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。二，成立年級(jí)組管理小組，責(zé)任落實(shí)年組、教研組。教學(xué)工作的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是抓課堂教學(xué)。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會(huì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。練透種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎(chǔ)，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到?堂堂清?。所謂?堂堂清?，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭(zhēng)不把問題留到課后。能把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長(zhǎng)的身上我真真切切地體會(huì)到這句話的含義，我也相信，在永威的精細(xì)管理理念下，我校的管理工作一定會(huì)做得更好。我校年級(jí)精細(xì)化管理拓展到教研、班風(fēng)建設(shè)、安全衛(wèi)生、校產(chǎn)管理、師德師風(fēng)管理等方面。根據(jù)修訂后的制度要求，每天進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，結(jié)果進(jìn)行公示，計(jì)入個(gè)人、班級(jí)、級(jí)部考核。剛到三中時(shí)，我通過和教師、學(xué)生談話，到處走走看看，在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校現(xiàn)狀，積極發(fā)現(xiàn)問題尋找問題，先后開展全校教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；制定周一例會(huì)制；間周政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；完善了教職員工考核制度；領(lǐng)導(dǎo)班子分工合作的工作制度；改進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)值班制等等，參觀永威歸來(lái)，回顧所做的工作，切實(shí)地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。永威的精細(xì)化管理體現(xiàn)在三點(diǎn)：一，精細(xì)立法，事事有章可循；二，精細(xì)執(zhí)法，人人照章辦事；三，精細(xì)督法，逐級(jí)檢查考核。在這一點(diǎn)上，永威中學(xué)讓我感受到我們校園文化建設(shè)的些許不足，也引領(lǐng)了下一步工作的指導(dǎo)方向。這一點(diǎn)與我初到三中時(shí)的想法不謀而合。校園內(nèi)、走廊間處處可見?請(qǐng)，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來(lái)走路?、?不以大欺小，不欺辱同學(xué)?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學(xué)生以親切的暗示、開導(dǎo)，養(yǎng)成良好的品德。讓學(xué)校充滿平等、關(guān)愛、向上的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)求知、健體、做人。學(xué)生也一定都能學(xué)好，學(xué)生學(xué)不好一定是教師出了問題。目前，追求重點(diǎn)高中的升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)各校、各班的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使社會(huì)、家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，使學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，極大地挫傷了大部分學(xué)生的積極性，上不了名校、進(jìn)不了好班的學(xué)生，極易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。也許有人會(huì)說，永威的作法樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但是，越簡(jiǎn)單的東西堅(jiān)持下來(lái)就是不簡(jiǎn)單。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)頂住壓力，把?當(dāng)堂完成作業(yè)?列為學(xué)校教改方案，并作為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先條件，才逐步提升為現(xiàn)今的教學(xué)模式。希望全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真遵守。永威人如今推崇課堂上?以學(xué)定教?，即根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。要求教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。有這樣一個(gè)例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。達(dá)標(biāo)測(cè)試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問或小組競(jìng)賽的形式完成。學(xué)案分單元學(xué)案和課時(shí)學(xué)案兩種。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)?！睂W(xué)習(xí)是我們自己的事“學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺主動(dòng)的學(xué)起來(lái)，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問題。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。另外，關(guān)于開燈問題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開燈上課。結(jié)合工作實(shí)際大力開展向永威教師學(xué)習(xí)，樹立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“三清”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人。新的東西不一定是對(duì)的，原來(lái)的東西不一定是錯(cuò)的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒學(xué)好，自己的又忘了。現(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績(jī)的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績(jī)，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來(lái)，就愿意早走。要把“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方法（比如：在糾錯(cuò)過程中，不但注意了知識(shí)的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)等正確教育學(xué)生的精神和方法。永威中學(xué)的課時(shí)計(jì)劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識(shí)、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時(shí)間，即有科學(xué)的時(shí)間安排。充分利用有效時(shí)間因?yàn)楦鞣N原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時(shí)候他們說：永威中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。三、細(xì)管理制度永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的?教不好的學(xué)生?強(qiáng)制性管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學(xué)生?教好。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時(shí)間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)根據(jù)材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時(shí)間做?？他們說，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下：⑴教育理念：沒有教育不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新⑶校訓(xùn)：真善美⑷教風(fēng)：熱愛尊重科學(xué)引導(dǎo)⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究⑹先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。二 永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：（一）、新教學(xué)模式（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。[時(shí)間] 不少于15分鐘。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。⒋引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。⒉重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。⒉明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。[注意點(diǎn)]⒈要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。教師在?后教?階段要做到三個(gè)?明確?：一是要明確教的內(nèi)容。另外，教師要在?先學(xué)?這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行?后教?做準(zhǔn)備。（3）自學(xué)?自學(xué)?是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）自學(xué)前的指導(dǎo)在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。具體來(lái)說，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：（1）揭示教學(xué)