【正文】 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。⑶：結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。⑶：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備； ①：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)； ③：發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。第七章 幼兒園與小學(xué)的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。幼兒園語言教育內(nèi)容的目標： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ⑶：能清楚地說出自己想說的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會說普通話。幼兒園教育教學(xué)計劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用； ⑸：家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。第六章 幼兒園課程幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促 進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。①：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類：幼兒園環(huán)境的分類： ⑴：物質(zhì)環(huán)境； ①：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。⑷：堅持性。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。兒童觀：兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。組織分組能力。幼兒德育：幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒體育內(nèi)容： 幼兒體育內(nèi)容 ⑴：促進幼兒健康成長； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習(xí)慣； ⑷：增強幼兒的自我保護意識。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。⑷：活動目標：指某次活動需要達成的目標。幼兒園教育目標層次間的關(guān)系：幼兒園教育目標層次間的關(guān)系： ⑴：幼兒園教育目標：是園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標。從廣義上 說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：幼兒園的性質(zhì)：對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。有“南陳北張”之稱。提出的幼兒課 程觀點是整個教學(xué)法，強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的 標準，反對實施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心，主張游戲式和綜 合教學(xué)。兒童中心論的倡導(dǎo)者。教育的任 務(wù)是激發(fā)和促進兒童 “內(nèi)在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。蒙臺梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。通過恩物教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。為 兒童設(shè)計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。什么是幼兒教育？幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，是促進幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。二，為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？教育幼兒是 人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進步。進入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標。他認為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動洛克——提出的“白板說”，強調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。華生——“教育萬能論”屬于環(huán)境決定論。蒙臺梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系 盧梭——教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。陳鶴琴——為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽為“中國幼兒教育之父”。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。（2）家訪家訪是幼兒園家長工作的一種重要而又有效的方式。綜上所述，社區(qū)對幼兒園教育有著深刻的影響，幼兒園要積極探索社區(qū)豐富的資源，發(fā)揮其教育作用，實現(xiàn)與社區(qū)之間的合作。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。它對幼兒園教育具有很大的意義，表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）社區(qū)環(huán)境的教育性幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。2．【答案要點】（1）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。（2）精神因素精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。8．√【解析】略。4．【解析】幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子順利地渡過幼兒園向小學(xué)過渡的階段。2．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。10．C【解析】家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。7．A【解析】家長學(xué)校是一種集體方式的家園聯(lián)系形式。5．B【解析】健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。答案一、單項選擇題1．C【解析】洛克提出的“白板說”強調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。3．簡述社區(qū)對幼兒園教育的意義。（）9．幼兒的游戲主要在教師的直接指導(dǎo)下進行的。（）6．幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。（）2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。A．社區(qū)資源B．社區(qū)環(huán)境C．社區(qū)習(xí)俗D．社區(qū)文化10．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。A．爺爺奶奶B．幼兒教師C．家長D．小學(xué)教師7．（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．張宗麟3．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。二：游戲的種類：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲（利用不用結(jié)構(gòu)的材料，通過手的創(chuàng)作活動來反應(yīng)現(xiàn)實生活的游戲）、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲 ：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲第二節(jié)：幼兒游戲活動的價值促進幼兒身體的發(fā)展1）有利于幼兒大肌肉的發(fā)展2）有利于幼兒小肌肉的發(fā)展3）有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展4)有助于幼兒感覺運動技能的提高5）有助于幼兒對身體機能的認識促進幼兒智力發(fā)展1）豐富幼兒的知識 2）提高幼兒的感知能力 3）激發(fā)幼兒的想象力4）發(fā)展幼兒的思維能力5）培養(yǎng)幼兒的語言能力促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展1）為幼兒提供寬松的心理氛圍 2）催發(fā)幼兒的探究行為 3）激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維 4）提高幼兒的創(chuàng)造性水平促進幼兒情感的發(fā)展1）使幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感2）使幼兒充分體驗到快樂之情3）幫助幼兒克服恐懼情緒4）使幼兒進行情感宣泄促進幼兒社會性的發(fā)展1）有助于克服幼兒的自我中心2）培養(yǎng)幼兒的合群行為3）提高幼兒的交往能力4）發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的能力5）鍛煉幼兒頑強的意志 第三節(jié)：幼兒游戲活動的準備設(shè)定游戲時間布置游戲空間提供游戲材料豐富知識經(jīng)驗第四節(jié)：幼兒游戲活動的觀察觀察的價值：直接關(guān)系到游戲的水平和質(zhì)量。讓兒童愉快的學(xué)習(xí)。二：學(xué)前教育課程的種類公開課程：公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程隱蔽課程：即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程（隱蔽、潛在性、非預(yù)期性）第二節(jié)：學(xué)前教育課程的理論 一：學(xué)前教育課程的理論觀點： 盧梭，遺傳決定論；格賽爾，雙生子爬梯重視兒童社會情感的發(fā)展，讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分挖掘和發(fā)展。最后，我國更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進入小學(xué)做好準備，而外國更重視塑造兒童優(yōu)良的性格。二：中外學(xué)前教育目標的比較：首先，各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童；可以說，追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢。二：兒童觀的種類現(xiàn)代兒童觀：兒童是人，具有生存權(quán)，具有人的尊嚴以及一切基本人權(quán) “小大人”（幼兒園小學(xué)化）“白板”（教育萬能論）“有罪的”（西方基督教）“花草樹木”（福祿培爾）“私有財產(chǎn)”（中國代表的父母）“未來的資源”（專制的社會）“有能力的主體”（西方偉大的教育家：盧梭）第二節(jié)：兒童權(quán)利的擴大與保護 一：兒童權(quán)力的國際認識1989年11月20日 通過了 《兒童權(quán)力公約》 1990年9月2日生效《公約》的基本原則： 1995年 通過了《中華人民共和國教育法》1996年 發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》 2001年 提出《幼兒園指導(dǎo)綱要》 二：兒童權(quán)利的保障與實施（1）兒童權(quán)力保障的績效 （2）兒童權(quán)利保障的困境 第三節(jié)：正確兒童觀的樹立（怎樣看待孩子）（論述）一：兒童有各種合法權(quán)利（生存權(quán)、發(fā)展權(quán)）二：兒童的成長受制于多種因素（生物因素、社會因素） 三：兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘兒童發(fā)展規(guī)律：1階段性規(guī)律 2 不平衡規(guī)律 3 5 身心一體規(guī)律 四：兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的五：兒童的發(fā)展具有差異性（文化差異、性別差異、個別差異）個別差異：對物體的感知上、兒童的判斷力上、兒童的興趣愛好上 六：兒童通過活動得到發(fā)展 七：兒童作為一個整體來發(fā)展第三章：學(xué)前教育觀第一節(jié)：學(xué)前教育的價值 一：保證胎兒健康的出生 二：保證嬰兒及時的成長 三：保證幼兒迅速的發(fā)展第三節(jié)：學(xué)前教育的目標教育目標必然是教育