【正文】 （漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展調(diào)查實踐活動（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。她每一個字都有一段故事。2．師生共同評議。（學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”?；顒影鍓K學(xué)案 導(dǎo)案 個性修改一、合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學(xué)們，前一段時間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。展示的內(nèi)容要全面：A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關(guān)部門的建議書D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些？（3）提出整改建議。２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？請大家一同走進(jìn)課本。測評反饋 指導(dǎo)校正第四課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。（二）、關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。補(bǔ)充歇后語老鼠搬家調(diào)動（洞）瞎子點(diǎn)燈籠——前途無量（亮）打破沙鍋——問到底（紋到底）抱木頭投河——不成（沉）外甥打燈籠——照舊（舅）漢字諧音的對聯(lián)上聯(lián)：和尚過河，手掣荷花何處插？下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）補(bǔ)充歇后語：飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）（8）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（迷）9）三面有墻一面空，一個小孩當(dāng)中坐。（七）5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。1）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩??；@球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（）⑵ shē shēn chǔ d236。ng l236。ng l236。o cǎi li226。測評反饋 指導(dǎo)校正第二課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。自由組合成合作小組。3．揭示內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)過程 第一課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 制定計劃。3．在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。 ??二、組內(nèi)交流謀篇。拘束 風(fēng)韻 浩瀚如海 撇捺 沉墜馳騁 魅力 凝滑如脂 徜徉二、課中導(dǎo)學(xué)，體會作者熱愛漢字的感情。（小組交流，全班展示） 的《 》的《 》 的《 》。一、課前導(dǎo)學(xué)。（課前的第一題小組匯總）。為寫調(diào)查報告做準(zhǔn)備。提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識。（識記、抄寫或者粘貼均可）二、課中導(dǎo)學(xué) 1.《倉頡造字》（1）談?wù)剾]有文字的不便之處是什么？（簡寫答案要點(diǎn)交流）（2）“繩結(jié)記事”和“物語”的好處和問題是什么？（簡寫答案要點(diǎn)并交流）（3）用自己的話講一講《倉頡造字》的傳說。家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪” 》問題導(dǎo)讀—評價單班級姓名設(shè)計： 田珍珠審核：大學(xué)區(qū)五年級組學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解漢字的起源。會選擇性地收集關(guān)于諧音的歇后語和笑話。體驗猜字謎的樂趣，引發(fā)對學(xué)習(xí)漢字的興趣。，我知道課文講了這樣一件 事：。，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出課文生字詞。3．課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事 的人，盲姑娘是一個的人?！对鹿馇贰菊n文直通車】我是朗讀小明星。世人常用（）形容知音。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。⑵你喜歡哪個題目，為什么。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？評議“獨(dú)具慧眼”獎的主人選。⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲。仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。說故事。讀故事。⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。解釋說話。⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記讀中正音。⑴自讀。能背誦“日積月累”部分。能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。課時安排：一課時學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。教學(xué)重難點(diǎn)分析從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。希望同學(xué)們在日常的生活中養(yǎng)成細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。（5分鐘）①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。①指名讀生字、新詞。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點(diǎn)詞語。b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學(xué)生試讀③檢查自學(xué)情況：a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。學(xué)情分析緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。②放大的蟋蟀圖片。②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識。三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（語文教學(xué)要有人文性。（抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。）３、對課題質(zhì)疑。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。教學(xué)過程第一課時一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。因為四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過抓重點(diǎn)詞語來理解課文，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。在理解詩意的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人的真摯感情在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可讓學(xué)生舉個例子說一說“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過這樣的情況嗎？爬山虎的腳 教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識說說你找到的有關(guān)本課,完整, 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,制作39。的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,熟讀成誦（5分鐘）采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 五,檢查反饋（3分鐘）檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 板書設(shè)計: 游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾, , ： 創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)39。:小豬,讀詩,整體感知（15分鐘）1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁。背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖課件 教學(xué)時數(shù)二課時 教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)39。好嗎？ 板書設(shè)計: 題西林壁 北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的 遠(yuǎn)近/高低/各不同。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？1結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。師：那還有什么不懂的地方。西林寺。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析教學(xué)《題西林壁》時，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。五、教學(xué)反思：第二篇：四年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案四年級上冊語文