三角形教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-10-25 05:31 本頁面
【正文】 完成后比一比，誰的更穩(wěn)定，并說說位置牌運用了什么原理。完成后全班交流，并說一說自己是怎樣畫的。四．鞏固練習(xí)填空：（1）、三角形都有（）條邊，（）個頂點，（）條高。注意：畫出位于鈍角三角形外面的高不做要求。3 學(xué)生生活經(jīng)驗的積累 學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言描述問題的能力 學(xué)生在作品中所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，以及創(chuàng)新意識。展示學(xué)生做好的模型，并解說。（設(shè)計意圖：親手操作尋求數(shù)學(xué)的結(jié)論，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)計意圖：從視覺上沖擊學(xué)生大腦，感受數(shù)學(xué)圖形的魅力，拓展學(xué)生的見識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（每相鄰兩條線段的端點相連）第五篇：《三角形》教學(xué)設(shè)計《三角形》教學(xué)設(shè)計倉子中心小學(xué) 楊素英教學(xué)內(nèi)容：冀教版第八冊數(shù)學(xué)第六單元多邊形第一課時三角形 教學(xué)目的：、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認識三角形的過程。（六）拓展延伸：三角形的穩(wěn)定性在日常生產(chǎn)和生活中的作用（出示圖片）（七）、習(xí)題大考驗：（八）、總結(jié)與作業(yè)：孩子們談一談這節(jié)課的收獲。學(xué)生練習(xí)。生總結(jié)，三角形有3條邊、3個角和3個頂點。三、教學(xué)方法：動手操作、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究。經(jīng)歷觀察、分析、猜想、實踐的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動手操作能力。課件演示從三角形ABC的頂點A到它的對邊BC作一條高后，我沒有急于讓學(xué)生練習(xí)“練習(xí)十四第1題：畫出下面三角形指定邊上的高。第四個環(huán)節(jié)“認識三角形的底和高”是本課的重點，更是難點。（2）動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的特性。在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著說說什么樣的圖形是三角形，此時，學(xué)生對三角形的認識還只是停留在“三條邊、三個頂點、三個角”的直觀認識上。生活中的“高”往往是以水平面為基準進行觀察的，一旦“高”發(fā)生了變化，學(xué)生就會陷入“斜面上的垂直線段是不是高”的迷惘狀態(tài)。這種基礎(chǔ)主要體現(xiàn)為“平行四邊形的高”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和“生活中的高”的生活經(jīng)驗兩個方面。三角形高的確定及畫法是本課的教學(xué)難點。學(xué)生試著畫高，匯報的同時課件輔助演示畫高的過程。（練習(xí)紙上畫高）三鞏固練習(xí)剛才通過學(xué)習(xí)三角形的特征，三角形的高，不知道同學(xué)們掌握怎樣，來檢驗一下今天成果，你們有信心嗎？請你們在作業(yè)紙上畫出每個三角形指定底邊上的高。師：出示教材第60頁上的三角形。（一邊演示，一邊講解：畫三角形的高，其實就是過直線外一點畫直線的垂線段。集體討論交流。師|：這條邊我們可以叫AB邊，這條邊可以叫BC邊，這條邊可以叫AC邊。師：我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。那你能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個角的圖形叫三角形；（3）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；（4）由三條邊組成的圖形叫三角形；（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。（板書：三條邊、三個角、三個頂點）學(xué)生自己的練習(xí)紙上畫一個三角形，并嘗試標出邊、角、頂點。師：大家仔細觀察你們畫三角形，他們有什么特點呢？（分小組討論）完成導(dǎo)學(xué)稿一34題。（）條邊，有（）個角，有（）個頂點。教具準備：多媒體課件、投影。，掌握畫三角形的高的方法。注意改進的方面探究的過程應(yīng)在多給點時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。本課例中，課前可能有的學(xué)生探索不到SSA的反例，但只要他進行了獨立的思考，在課堂內(nèi)主動參與，經(jīng)過積極學(xué)生的帶動，就會有不少的收獲，“先做后學(xué)”、“先會后學(xué)”本身就醞釀著感悟、醞釀著創(chuàng)新。對學(xué)生而言，我認為課前的預(yù)習(xí)、探究、準備，同課內(nèi)的小組合作、交流、討論一樣重要，課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，是生本課堂真正取得成功的保證。課后反思：著名數(shù)學(xué)家和教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)”，舊的教材過于注重前一方面而忽視后一方面，這有悖于數(shù)學(xué)的本質(zhì)。幾何直觀常常是靠邏輯支撐的。進行實驗操作（1）兩邊及這兩邊的夾角條件：a= ∠1＝ b= 圖形：結(jié)論：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形________________(2)兩邊及一邊的對角條件：a= b= ∠1＝圖形或反例結(jié)論：兩邊其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形________________合作探究（1）各小組根據(jù)所化圖形，剪下后對比分析，看圖形是否完全重合（2）通過對比交流你發(fā)現(xiàn)了什么？從而你能得到什么結(jié)論？全班反饋以小組為單位進行展示教師點評并板書結(jié)論：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形________________簡寫成_____________或________________________ 設(shè)計意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題畫圖觀察—直觀猜想比較驗證發(fā)現(xiàn)結(jié)論”的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我以四個活動來開展本節(jié)課的教學(xué)。驗操作、嘗試創(chuàng)新?；谝陨系恼J識與思考，我將本節(jié)課設(shè)計為展示課，力求進行開放式教學(xué)，教學(xué)的重心主要想體現(xiàn)以下三個方面：學(xué)生自主探索，自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因此，本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。同時，探索三角形全等的條件的方法也將為八年級進一步探索三角形相
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