【正文】 （指向主題）三、布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。歸納總結(jié)：環(huán)境分類及作用社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊①作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。那雪正下得緊。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。二、分析景物描寫的作用。這里，細節(jié)描寫就起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。(2)典型的細節(jié)描寫可以深化作品主題。看似無關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？明確：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。明確：正面描寫。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。側(cè)面描寫——間接描寫側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。⑷手刃仇敵當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。⑵買刀尋敵當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。第二部分(開端，25 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當(dāng)時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)三）、師生共同理清文章思路第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。o）迤邐 朔風(fēng)（shu242。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。⑵《水滸傳》《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。當(dāng)遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當(dāng)中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。教學(xué)重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化。【設(shè)計意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫作技巧之后學(xué)會寫作，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進學(xué)生的讀寫結(jié)合。既然學(xué)生已經(jīng)進入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對塑造人物的作用，我想問題會更好的解決。（二）精讀體味，重點賞析教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說藝術(shù)的一個重要特征是塑造有血有肉的生動感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個形象呢？【課件投影】小組討論，回答下面問題：1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個綽號展示了他怎樣的性格特點？課文選段中林沖的性格與其綽號名副其實嗎？你認為選段中林沖的性格可以用哪個字來概括，并說出理由。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進行點評設(shè)計。（一）激趣導(dǎo)入，進入情境。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。三、重難點教學(xué)重點：鑒賞人物形象，探究作品主題教學(xué)難點：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫對情節(jié)、人物的作用。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托強化的作用。（三）總結(jié)小說可以通過回目鑒賞人物、情節(jié)、環(huán)境與主題有聯(lián)系說課體會：運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)習(xí)置于問題之中，展開討論，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。，作者為什么安排林沖在草料場躲過一劫？用風(fēng)雪，為什么不是風(fēng)和日麗、晴空萬里？悲壯 ，用意在于？廟小，神靈庇佑。毒，忍的時候?qū)ψ约憾?，做的時候?qū)e人毒。分析細節(jié)，讓學(xué)生明白小說的創(chuàng)作與解讀都要在細節(jié)上下功夫?，F(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。論理，我遵紀守法amp。（4）三人殺法不一樣？A、林沖先殺誰？后殺害？先后的順序說明了什么？ 先搠倒差撥和富安amp。小心謹慎（2）林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜地?zé)?。從這些細微的動作中可以看出林沖的性格？細心謹慎，不想惹事?！?善良、為他人著想 問題（1）兩個閃字給你什么感覺？讓人生疑（2）還有其他讓人生疑的地方嗎？請人，不認識；支開李小二（3）李小二注意到的細節(jié)？東京，不認識官營，高太尉(4)林沖大怒，去買刀尋敵，可以看出林沖的性格？血性男兒，剛烈（5）“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。不想今日在此見你。先講小說閱讀，從人物、情節(jié)、環(huán)境三方面解讀，其中理順情節(jié)尤為重要。教學(xué)手段：運用多媒體、板書等其作用是： 直觀、生動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖獭笔菫榱俗罱K落實學(xué)生的“學(xué)”，以達到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的。研討法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生自主解決問題的能力。突破途徑：通過設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，經(jīng)課堂討論，師生雙向互動，突破重難點。③情歌態(tài)度與價值觀：通過對情節(jié)的梳理，認識官逼民反黑暗的社會現(xiàn)實(二)重點與難點及突破途徑。而且就小說的鑒賞方法上，對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析也只是支離破碎，分別鑒賞，對于人物、情節(jié)、環(huán)境與小說的主題有聯(lián)系認識不足。學(xué)生在初中和高一階段都已了解小說的基本要素和閱讀方法。再次，就本篇文章來看，林沖本是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，對現(xiàn)狀很滿足，當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子、高俅設(shè)計陷害他時，他不能像出身下層軍官的魯智深那樣奮起反抗，而是委屈忍辱，逆來順受。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。首先，從它所處的單元在教材中的位置來看，人教版必修教材共有兩個小說單元，一是必修三第一單元，《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c?！啡恼拢欢潜匦尬宓谝粏卧读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》三篇文章。教學(xué)設(shè)計關(guān)注如何以原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念來建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情景性和建構(gòu)性。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六 說板書林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵心理：心存希望 初次反抗 滿足現(xiàn)狀 徹底反抗 情節(jié)：滄州遇舊——買刀尋仇——接管草場——殺賊復(fù)仇 性格：忍辱負重 嫉惡如仇 隨遇而安 徹底醒悟第三篇：林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿尊敬的老師：下午好。及其妻被辱，逼走梁山，怒其不爭，哀其不幸也。問題2：先點評學(xué)生閱讀?！保ㄖ斏骷毿模ㄟB接詞：林沖自以為危險已經(jīng)遠離，生活恢復(fù)了平靜，他正自在地生活著時，危險終于來臨了。（充滿幻想）（4）信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉?！保ㄍ氲鷤浜茫L久之計。（連接詞：林沖放松警惕，可是陸虞候等人正在策劃一場巨大的陰謀，危險正一步步逼近林沖。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。當(dāng)晚無事。林沖真誠對待李小二，使得李小二對林沖是感恩戴德。）問題3：還有哪些語言描寫，看出林沖什么性格？ 文本：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。不想今日到此遇見。（二）整體感知請同學(xué)復(fù)述小說故事情節(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。（板書）歷代文人喜好對《水滸傳》進行點評，其中尤以清代的金圣嘆的點評本最為人津津樂道。其次，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，細讀小說，鑒賞人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。它的具體要求是：教師縱觀全局，抓住重點，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生逐層探索，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。4 引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，多角度評價林沖。三 說學(xué)情：在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林黛玉進賈府》《老人與?！贰蹲８！啡≌f，所以學(xué)生對小說常識和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說時把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動作、深情、心理等細節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。本課通過敘述林沖