【正文】 達到語文教育的真正目的。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。這個大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平六、作業(yè)自主閱讀《西游記》的青少年版。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動，猜一猜，他們當(dāng)時是怎么想的呢？ 拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內(nèi)心獨白。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價?，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。[師板書：白骨精三騙孫悟空三打唐僧三攔] 4小結(jié) 故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。教學(xué)過程：一、揭題引趣。懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。在精讀課文時，因為故事的內(nèi)容學(xué)生早已爛熟于心，所以課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，來領(lǐng)會作者刻畫人物形象的寫作方法。我認為，在嘗試新的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮周全一些，因為我們都是本著上好每一節(jié)家常課的心態(tài)去認真?zhèn)湔n。在此次教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。一、重視學(xué)生自主體驗，教師因勢利導(dǎo)。三打白骨精教學(xué)反思4《三打白骨精》選自我國著名古典小說《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領(lǐng)高強的特點。不僅如此，學(xué)生們還通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提出并自主解決了“為什么孫悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑難問題，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將文章的難點突破。（4）“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。還有課后練習(xí)3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。唐僧膽小怕事，人妖不分。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。答案只有靠同學(xué)們自己去原著中找了，順勢讓學(xué)生自己讀原著，激發(fā)他們的閱讀興趣。我在備課時也注意到了，不管是改編后的課文還是原著，都有請眾神作證這個情節(jié)，但是即便請眾神作證了，也似乎并沒有為后來的故事走向起到什么作用，那當(dāng)初為什么吳承恩還要設(shè)計這個情節(jié)呢？我請同學(xué)們回答，他們說因為八戒挑唆，唐僧聽信了讒言才趕走了悟空。整節(jié)課上，我都在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的故事情節(jié)說出自己的理解和思考，“你認為孫悟空有怎樣的性格特點，你是從哪里體會到的？你還有其他發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”這些開放性又指向明確的問題，讓學(xué)生們紛紛舉起手來大膽表達自己的看法，而他們的回答就是最真實最生動的課堂，也是教師了解學(xué)生學(xué)的如何的最直接的途徑。我想這得感謝媒體的“推波助瀾”。二、媒體的“推波助瀾”經(jīng)驗告訴我，課堂行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊的時刻，如何讓學(xué)生跳過這一“盲區(qū)”，將認真聽課進行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。我順勢引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計策呢？我當(dāng)時預(yù)設(shè)的答案其實只有三個：美人計，離間計和連環(huán)計。善的背后是心靈的惡?！叭颉薄叭?zé)”環(huán)節(jié)時與“三變”的方式過于雷同，如果能夠讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中像同桌交流在自由發(fā)言，可能效果會更好。課堂上師生配合默契，尤其是學(xué)生對教材的解讀大大超出教師的預(yù)期，遠遠高出課文的要求，能夠聯(lián)系原著感悟人物的不同性格，發(fā)言更是精彩紛呈，妙語連珠。（3）“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。（二）人物形象個性鮮明。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。視頻播放結(jié)束，每個學(xué)生的心中一定有很多的話要說，或者是對唐僧的埋怨，批評，或者是對悟空的同情，安慰。誰知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。而對于老婆婆的形象感悟，我則換用對比的手法，扣住一個“閃”字展開教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實則“可恨”。這一課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描寫白骨精“三變”的語句。在這節(jié)課上我抓住時機有目的、有重點地指導(dǎo)朗讀。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用。我從語言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點。語言美麗動人，怎能不打動學(xué)生求知的心？《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。這是學(xué)生對我這