綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施方案-wenkub.com
2024-10-25 02:42 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。B思考怎樣為老人過(guò)生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)四、活動(dòng)內(nèi)容與方法家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀(guān)察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過(guò)生日的過(guò)程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給爺爺奶奶過(guò)生日活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線(xiàn)索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性），這是不可取的。在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)?！傲私狻肿憧诓?，關(guān)注人類(lèi)健康’”。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。課后和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課前言綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門(mén)必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。你能給大家講講爸爸、媽媽愛(ài)你的小故事嗎？你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)？生回答你給父母做了一份什么禮物？當(dāng)你把禮物送給爸爸、媽媽時(shí)，他們的心情如何？（四）感恩父母，愛(ài)的升華把你對(duì)父母的愛(ài)傳遞給他們，可以寫(xiě)張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達(dá)自己的愛(ài)。父母每天除正常的工作外，還要承擔(dān)許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？生交流（有的說(shuō)繼續(xù)分擔(dān)家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過(guò)生日時(shí)送禮物等）誰(shuí)知道爸爸、媽媽的生日？大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個(gè)別學(xué)生知道。親手為父母做一份禮物。（三）布臵作業(yè)*寫(xiě)一篇習(xí)作，記錄參加本次活動(dòng)的心得體會(huì)或感受，也可以寫(xiě)一封信給自己的爸爸媽媽。（當(dāng)老師把自己寫(xiě)給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時(shí)，真情所致，在場(chǎng)所有的人都落淚了。[交流、體驗(yàn)]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時(shí)間、娛樂(lè)、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個(gè)故事離我們非常遙遠(yuǎn)，但我想每一個(gè)父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那里充滿(mǎn)了父母對(duì)我們的愛(ài)。師講故事。做個(gè)游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。分別向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們是否知道對(duì)方的生日。請(qǐng)學(xué)生用相片簡(jiǎn)介父母的特點(diǎn)、工作狀況；*個(gè)別學(xué)生展示，然后四人小組交流。第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我的爸爸媽媽》一、教學(xué)目的通過(guò)進(jìn)行《我的爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法采取整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)行，將從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果等幾個(gè)階段，分別對(duì)各校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生乃至社會(huì)各界分別進(jìn)行考察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)做出整體的綜合判斷。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生的課堂參與程度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信課程的交流情況；采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式；能否及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)效果作出準(zhǔn)備的判斷；能否根據(jù)評(píng)價(jià)所獲得的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，做出改進(jìn)措施。（一）對(duì)教師及學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)：教學(xué)準(zhǔn)備：能否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)自身的條件和學(xué)生狀況備課；能否恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源（參考書(shū)、圖片、實(shí)物樣本、報(bào)紙雜志）；能否就教學(xué)中的疑難問(wèn)題及時(shí)與其他教學(xué)溝通、交流，積極參與集體備課。評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。要采用多種形式，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),鼓勵(lì)先進(jìn),積極推動(dòng).（三）實(shí)施基本程序五、課程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法。培訓(xùn)方式：教師輔導(dǎo)、交流研討、個(gè)別指導(dǎo)、外出參觀(guān)學(xué)習(xí)（二）加強(qiáng)管理、三管齊下科研管理科學(xué)管理側(cè)重于課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。課程的實(shí)施將要牽扯到多方人員的參與。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。努力打破學(xué)校的封閉性。為此，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定的設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等等。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分離成果，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。初步的交流。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3~6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)老師。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)理論
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