【正文】 明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅(jiān)谥車(chē)従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。”“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！薄拔乙矏澣坏?憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。三、精讀課文，合作探究。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。詛罵（zǔ） 紅綾 （l237。婢女(b236。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫(huà)面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心?！梆B(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。1．讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的`方式自學(xué)一下。文中哪部分寫(xiě)了長(zhǎng)大后的貓？哪部分寫(xiě)了滿月時(shí)的小貓？（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。（通過(guò)查字典，結(jié)合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh233。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。(六)布置作業(yè)熟讀課文摘抄生字詞。(四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分)齊讀第二段。生：回答師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。(想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它)任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。師：出示第一自然(幻燈打出)生：交流師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語(yǔ)。貓的性格實(shí)在有些古怪。(第一句)師述：這句話在第一段中是總起句。思考：(1)老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的?(2)給課文分段。三、教學(xué)過(guò)程：(一)激情引趣，導(dǎo)入新課出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對(duì)了。讀通課文，理清課文層次?！埃▁x老師語(yǔ)）附：課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的，以前從未教過(guò)這文章，畢竟在高中。文章還寫(xiě)到幾只貓？——黑貓?zhí)幼吡?，但逃不脫它的命運(yùn)?！皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。同時(shí)，這一部分文字中，多個(gè)人物的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)非常精彩很見(jiàn)性格，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。這樣，“于是貓的罪狀證實(shí)了。課堂，是我們展開(kāi)閱讀碰撞的課堂。我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)，很輕盈，又很厚實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。自此，我家好久不養(yǎng)貓。既考量整體閱讀，又需要?dú)w納比較。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。小說(shuō)（或者就說(shuō)散文），要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？小說(shuō)要展示的是社會(huì)百態(tài)萬(wàn)象世相。語(yǔ)文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。本來(lái)文本寫(xiě)的是“我”和四只貓的故亊。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。而且，我們還應(yīng)該通過(guò)鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語(yǔ)文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。那么，教學(xué)要教什么？語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒(méi)有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲。他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上，其中還包含著作者更深層的思考。小說(shuō)，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性?！敦垺穼?xiě)在1925年11月7日，地點(diǎn)是上海。這篇作品很難把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)讀，這就是鄭振鐸小說(shuō)的特別之處?！?，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。我認(rèn)為，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。（3）師：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。ng)：不愉快的樣子。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。 2作者介紹。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。②重點(diǎn)品析以下句子：師：老師也想讀讀喜歡的句子，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生默讀圈畫(huà))師生互動(dòng)，交流感受。內(nèi)容，一起看看課文。按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。主要內(nèi)容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）學(xué)習(xí)第二段：思考完成。）二、學(xué)習(xí)第一段讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。五、拓展訓(xùn)練共唱《讓世界充滿愛(ài)》（屏幕展示歌詞，配樂(lè)齊唱）習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》板書(shū)設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸第一次養(yǎng)貓——難過(guò)、酸辛第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)6教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。不過(guò)，這個(gè)故事似乎太過(guò)于沉重?！?于是“我”的態(tài)度如何？——體味第30段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過(guò)” “良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會(huì)“針”的含義。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧。分析探究文中描寫(xiě)我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子?！薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。（課件展示優(yōu)美語(yǔ)句）第一只是活潑可愛(ài)的小貓。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。二、整體感悟故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說(shuō)它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問(wèn)題初讀領(lǐng)略）明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫(xiě)了前三只，重點(diǎn)寫(xiě)第三只。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的意思，思考課后練習(xí)一。2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。要求：、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。古人云：感人心者，莫乎于情。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。、不倒讀。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。污澀慫恿（）蜷伏懲戒()悵然()詛罵（）紅綾（）．．。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫(huà)面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣?(學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心。一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地。②小貓抱著花枝打秋千的情景。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書(shū)上點(diǎn)注或想像文中片斷。)三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。)：你覺(jué)得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，將貓的39。二、用心讀文，整體感知。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。七、課外拓展在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?八、教師寄語(yǔ)懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。六、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。n )伏懲戒(chng)悵然(ch224。相稱(chan)郁(y249。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。三、整體感知（一）要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。教學(xué)用具：多媒體班班通教學(xué)方法：討論法，提問(wèn)法，引導(dǎo)法教學(xué)課時(shí)：（兩課時(shí)）第一課時(shí)一、情趣導(dǎo)入多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛(ài)，引入動(dòng)物——小貓。、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。鄭振鐸先生之所以受到大家的尊敬，正如他的學(xué)生周一萍所說(shuō)的：“我覺(jué)得，鄭振鐸同志最為可貴的，是在民族存亡的緊要關(guān)頭所表現(xiàn)出的臨危不懼、堅(jiān)貞不屈、忠于祖國(guó)、忠于人民的愛(ài)國(guó)主義精神。第三，結(jié)合他的時(shí)代背景，在他這一時(shí)期的作品中，主要是要表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。從而倡導(dǎo)人們要譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。突出了“我”對(duì)第3只貓的愧疚。結(jié)果卻因芙蓉鳥(niǎo)事件被“我”冤枉，兩個(gè)月后發(fā)現(xiàn)小貓死在鄰家的屋脊上。第三只貓的故事 第三只貓寫(xiě)的最為詳盡。講述了母親帶回來(lái)的一只渾身黃色的小貓。講述了一只從隔壁家要來(lái)的貓，外形是“花白的毛”，“如帶著泥土的白雪球似的”?！?】三、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作思路鄭振鐸的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。1925年五卅慘案發(fā)生后，五卅反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。(二）國(guó)內(nèi)背景1919年，《凡爾賽和約》的不公引起國(guó)內(nèi)民眾的憤怒。1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1932年，他的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》出版。另一方面這篇文章更是一幅世態(tài)人情的寫(xiě)真，發(fā)人深省。五、小結(jié)本文的主要內(nèi)容: 通過(guò)敘寫(xiě)自家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,表達(dá)了作者對(duì)生命的關(guān)注以及對(duì)人性的反思。）變化過(guò)程: 由關(guān)注動(dòng)物的生命到反思人的本性。第三次: “自此, 我家永不養(yǎng)貓。”第一只小貓病死，第二只小貓亡失，第三只小貓?jiān)┧馈Ｖ卸唐≌f(shuō)《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是作者通過(guò)自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷來(lái)感悟人性。二、教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入新課上課之前, 老師想作個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查: 家里養(yǎng)過(guò)寵物的同學(xué)有多少?(統(tǒng)計(jì))想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要養(yǎng)小寵物? 你從中可以獲得哪些樂(lè)趣?(學(xué)生發(fā)言, 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))明確: 養(yǎng)寵物的理由大體是 : 有用(貓捕鼠、狗看家)。第一篇：貓鄭振鐸教學(xué)案例17．《貓》教案一、教學(xué)目標(biāo)；朗讀課文，識(shí)記并理解文中的生字詞。有趣(小鳥(niǎo)學(xué)舌,相互嬉戲)。（2）作者簡(jiǎn)介 鄭振鐸（1898—1958），、筆名西諦（d