【正文】 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。(5)第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久 2犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？由于我的過(guò)失(3)“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)??動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。第一部分（12段）：寫(xiě)第一只貓的故事。詛罵（zǔ）紅綾（l237。)蜷伏(qu225。（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：貓鄭振鐸語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧第三篇：鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)目標(biāo):默讀課文，整體把握文章內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情，多角度感悟文章的主旨培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物，尊重生命的意識(shí) 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入1．貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。三起三落，層層推進(jìn)。呢？二、合作探究找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。第三部分：15一34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。（教師出示生字詞）用一句話概括文章內(nèi)容。體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。”在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。三、拓展延伸，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”“希望你們能善待我們！生命是平等的。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的?！拔摇睂?duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谝恢回垺昂芑顫姟保拔摇笨粗枚贺埻娴娜谌谛剐沟纳钋榫啊案兄男迈r與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的39。”“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。第二課時(shí)：一、研讀課文，1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)?；顫娸^第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡四、品讀課文。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。ng)：不愉快的樣子。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。 2作者介紹。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。3．課后觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。）③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛(ài)的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛(ài)的小貓，會(huì)是什么樣子？6．師生共讀此段。①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓之情。）四、品讀想像，情感共融。）3．理清脈絡(luò)：老舍先生到底寫(xiě)了幾只貓，出示兩幅掛圖。1．讀文解難：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛(ài)貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和勇于創(chuàng)新的激情。有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀第一段。(2)、說(shuō)換訓(xùn)練：你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說(shuō)話嗎?(幻燈出示句型)◆指導(dǎo)朗讀感悟幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(生讀)讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)師：什么樣子啊!都來(lái)做做(生做表情)師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。說(shuō)它貪玩吧，……“可是……“非……不可……)追問(wèn)：從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么?◆比較讀(出示幻燈)(1)說(shuō)它老實(shí)吧(2)它很老實(shí)(3)說(shuō)它貪玩吧(4)它很貪玩問(wèn)：這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)◆比一比，說(shuō)一說(shuō)幻燈出示：任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)呢?請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語(yǔ)和句子。貓的性格有些古怪。(板書(shū))(2)分段:第一段:3節(jié)，第二段：第4節(jié)(三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪?！敦垺氛媸且黄梦恼?，我相信我能教出更美的它來(lái)！——xx貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。”沒(méi)有人是孤島，無(wú)數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)借力打力的問(wèn)題，源于文本，又進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的，”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛(ài)，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中應(yīng)該獲得的，在未來(lái)生活中應(yīng)該具備的一些語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說(shuō)的人性和生命觀。奪走的是貓所愛(ài)的什么？“不知名的”又是什么？——這里，開(kāi)始為深化理解做思考了。這樣，借這個(gè)主問(wèn)題，把教學(xué)引向重點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，關(guān)鍵是落實(shí)文中語(yǔ)言，回答要有文本依據(jù)。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來(lái)特點(diǎn)上，很自然地和前兩只貓比較。教學(xué)，要有聚焦點(diǎn)，要有發(fā)力點(diǎn)。——“我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”，你證明能看出“更”難過(guò)？“比”又說(shuō)明什么？（天災(zāi)——人禍——己過(guò)，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過(guò)”“良心受傷”“永無(wú)”“永不”）“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上，“比”——文章的主要寫(xiě)法是對(duì)比?！雹谖乙矏澣坏?，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！@個(gè)設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負(fù)面因素。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)，而為語(yǔ)文能力為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開(kāi)的教學(xué)，奠定的才是人生的基礎(chǔ)（包括分?jǐn)?shù)）?！保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對(duì)文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知，為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。四、幾只貓？文章寫(xiě)的是養(yǎng)貓的事情，但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。第三只貓，是不是也可以這樣訴說(shuō)，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛(ài)的東西嗎？生命，尊嚴(yán)，平等，自由，價(jià)值等，這是貓的所愛(ài)，也是所有生命的必須。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過(guò)的良心，“我”的妄下斷語(yǔ)，沒(méi)有判斷明白帶來(lái)的冤苦等，這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫(xiě)出來(lái)了。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸解讀》中說(shuō)：“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問(wèn)題常常無(wú)法回避：為什么作者在文本寫(xiě)道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛(ài)弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)無(wú)心的過(guò)失。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫(xiě)實(shí)短篇小說(shuō)集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì)，審視人性?！边@說(shuō)明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來(lái)闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意。像散文？像小說(shuō)？很寫(xiě)實(shí)，很有解讀誘惑力。？a.“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。五、總結(jié)鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)做事不能主觀臆斷四、拓展延伸如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？a.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”b.“希望你們能善待我們！生命是平等的?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。 根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)?；顫娸^第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。n ) 懲戒(ch?ng) 悵然(ch224。（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一、新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的？（學(xué)生舉手）那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!生：不一樣。生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。，在稿紙上彩印幾朵小梅花。默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體四、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(shū)(1貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中不明白的地方?師：你們的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們今天要學(xué)習(xí)的39。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。對(duì)“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。（板書(shū)）四、感悟升華同學(xué)們，我們的故事講完了?！般曋保鸿F證如山。”○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：（見(jiàn)上表）去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對(duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！?“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。三、分析體會(huì)你們喜歡哪只貓，為什么？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。（請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格） 來(lái)歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來(lái)消瘦了，毛也污澀了 很活潑后來(lái)懶惰郁悶