【正文】 （三）、第三次找碴兒：過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話）。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是。（講反問(wèn)句和陳述句）誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)貼圖，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼，由此來(lái)形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)）。（一）第一次找碴兒：狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（?。ǜ袊@號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語(yǔ)氣。嗯!可不能放掉他。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。問(wèn)：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)：喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。問(wèn)：是第幾自然段?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙?？吹谝淮螌?duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段?師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。思：課文講了一件什么事?三、學(xué)課文。二、初讀，了解課文大意。德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。能力培養(yǎng)目標(biāo)：1)、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話嗎？③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話，都喊起來(lái)了，為什么？④這時(shí)小羊的話該怎樣讀？C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？②全班交流。③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結(jié)論：水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②那就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣貌嗎？4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測(cè)，它在想什么？5．好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？二．朗讀理解第一自然段1．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？2．交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？3．自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。編故事：狼撲向小羊后……狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。四、拓展學(xué)習(xí)本文選自《伊索寓言》。齊讀全文。狼說(shuō)了幾次話？小羊又是如何申辯？①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō)“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”③出示并理解：第二次：狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)有出生呢！”⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)、情境導(dǎo)入讀一讀生字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確流利分主角地朗讀課文。（挑戰(zhàn)）④練一練。三、學(xué)習(xí)生字讀拼音。出示課件：影視。評(píng)價(jià)老師的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。2．能正確流利及分主角地朗讀課文。透過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。讀一讀下面的句子，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行?(1)、你安的什么心?(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?(3)、你這個(gè)小壞蛋!(4)、去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!練習(xí)寫(xiě)一組對(duì)話，爭(zhēng)取用上“!”和“?”我氣沖沖地說(shuō)：“ ”媽媽笑著說(shuō)：“ ____________ ”五、作業(yè)課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來(lái)。點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。要想讀好這些對(duì)話，要特別關(guān)注狼和小羊說(shuō)話時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對(duì)話了。(板書(shū)：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒(méi)等小羊回答，它就撲了上去。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。能借助描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對(duì)話，分角色朗讀和表演課文。教學(xué)理念：實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說(shuō)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫(xiě)成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫(xiě)得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫(xiě)得一般高。憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。（l）第一次借口：課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)指名讀、齊讀帶有生字的詞語(yǔ)。討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。說(shuō)一說(shuō)讀了課文以后明白了什么。引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問(wèn)題句子連貫通順、完整，掌握簡(jiǎn)答問(wèn)題的句式)（二）初讀課文，整體感知聽(tīng)課文朗讀錄音。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)?！了鼾R讀道理。）誰(shuí)想上臺(tái)表演。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。師引讀：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話）說(shuō)著，就往小羊身上撲去。（二）、第二次找碴兒：過(guò)度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過(guò)它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說(shuō)的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺](méi)有成功）再讀，讀出氣沖沖的語(yǔ)氣。可是小羊的態(tài)度卻是...（溫和的說(shuō)）再次指導(dǎo)朗讀小羊說(shuō)的話。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說(shuō)的話，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。要是捉住他，我就能美餐一頓了?。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。師生合作課文。（生書(shū)空，師板書(shū)課題，齊讀課題）狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？播放動(dòng)畫(huà)片。（師生互動(dòng)）二、導(dǎo)課：老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。師板書(shū)：反正都一樣）拓展延伸：師讀說(shuō)著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會(huì)怎樣呢？⑵我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙?。）⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）（設(shè)計(jì)意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)憎情感。）故意找碴兒又是什么意思？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽(tīng)錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）二、初讀課文，整體感知提出學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)；標(biāo)好各自然段的序號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。作業(yè)：。，你有什么話想對(duì)狼和小羊說(shuō)的嗎？師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對(duì)這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?？其他同學(xué)幫助回答。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語(yǔ)氣。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？請(qǐng)生回答師：狼的話太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。(3)狼說(shuō)的有道理嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解演示。3..讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。二、初讀課文，整體感知（1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià)。（3）男女生分角色朗讀課文。誰(shuí)來(lái)試一試？小結(jié)課文內(nèi)容。提問(wèn)：背地里是什么意思？指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？提問(wèn)：那么小羊又是如何反駁的呢？投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！（板：去年我還沒(méi)出生）師述：這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。（板：你把我喝的水弄臟了）師：那么狼說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？投影出示：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀?。▽W(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）師簡(jiǎn)筆畫(huà)演示狼和小羊的位置。指名讀第一自然段。再讀一讀你用線劃下來(lái)的這部分內(nèi)容。把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。（4）理解：“找借口”的意思，說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么？分角色朗讀全文。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。讀懂第3節(jié)。自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。三、通讀課文：自學(xué)課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。能分角色朗讀課文。[教學(xué)目標(biāo)]懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。四、作業(yè)。先爭(zhēng)再溫用“總是”、“經(jīng)?！备髡f(shuō)一句話。“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長(zhǎng)，“親”字中間一橫最長(zhǎng)。二、教學(xué)生字。指名試讀寫(xiě)狼的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。沖（）（）（）溫（）（）（）練習(xí)分角色朗讀課文。師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。小結(jié)2—6自然段。精讀自然段。精讀自然段。小結(jié)圖意。一只小羊在（）小溪邊喝水。看見(jiàn)小羊在溪邊喝水。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)話練習(xí)。分角色朗讀課文。正確、流利的讀課文。指名分段讀課文。提醒學(xué)生注意生字的讀音。重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。（分組試演，全班交流）討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。九、總結(jié)：分角色朗讀課文。交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習(xí)。并且找出根據(jù)。五、教學(xué)環(huán)境條件：計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)語(yǔ)文