【正文】 總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。二十一世紀(jì)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更加成熟的時(shí)代，我們從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的靈境教育的必然性，在進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的同時(shí)，密切關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展，關(guān)注該技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，并且主動(dòng)的、不失時(shí)機(jī)的投入到靈境教育的探索和研究之中，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到靈境教育階段作出自己的貢獻(xiàn)。展示階段，是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”階段，它包括幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新是人類歷史上前所未有的，信息以幾何級(jí)數(shù)在增長(zhǎng)。謝璞物理教育網(wǎng)在第三屆全國(guó)計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)研究成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。因此，最優(yōu)化教學(xué)理論為物理網(wǎng)絡(luò)教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)生能夠按照自己的計(jì)劃和目標(biāo)選擇教材、安排時(shí)間、搜集資料、復(fù)習(xí)檢查、評(píng)價(jià)矯正，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大量電子教材的出版，各種形式網(wǎng)校的興起，以及眾多專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)使得大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源能夠做到全國(guó)共享。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造面向未來的全新的教育體系，將成為我國(guó)能夠持續(xù)發(fā)展的必要的原動(dòng)力。比如在使用網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，它的過程很完美，可以說不會(huì)像真正的實(shí)驗(yàn)中那樣，會(huì)遇到意想不到的現(xiàn)象和問題。為了把這難點(diǎn)克服，我們就需要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)了。此外，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集又關(guān)物理的素材，并把它們整理成一個(gè)素材庫(kù)。這樣可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也在很大程度上開發(fā)了學(xué)生的潛力和智力。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)”這一優(yōu)勢(shì)，與教育教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)就本人的具體體會(huì)和感受，談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識(shí)。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息。為此，我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及。⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。[思考]①提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動(dòng)性不強(qiáng)，暫時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷(見附錄)，在對(duì)48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空墜物的危害性。(2)教學(xué)策略①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景?！遁p重物體同時(shí)下落誰先著地?》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。(5)設(shè)立廣泛的交流空間。②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中，我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫資料。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn)，適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。(3)時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動(dòng)手完成操作實(shí)驗(yàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的(從開始到結(jié)束)，但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)。[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]：①通過自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅將這些先進(jìn)技術(shù)帶入到課堂，還將給學(xué)科教育改革提供重大助力，并極大的改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的