淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力-wenkub.com
2024-10-25 00:30 本頁面
【正文】 在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。同伴互助，智慧共享。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。讓課堂充滿活力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙。通過學(xué)生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐，讓他們經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)過程和成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要善于針對不同學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧問”，學(xué)生才是主體。二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教師，全面貫徹落實國家新教改發(fā)展綱要，主動適應(yīng)新課改對教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識到在當(dāng)今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答，教 1師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。時代變遷，我們每個教師在教學(xué)工作實踐中應(yīng)與時俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，切實落實學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？總之，Teaching is not ，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者?？梢韵胂?，課堂上的那群朋友不再以玩游戲為目的，在教學(xué)中，學(xué)生將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學(xué)生引導(dǎo)和提示，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機器故障，如何應(yīng)對機器使用過程中的變數(shù)。生動的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題）。七、從自身出發(fā)，加強信息技術(shù)教師的素質(zhì)修養(yǎng)和經(jīng)驗積累。為了適應(yīng)信息時代對教師提出的挑戰(zhàn)，教師必須終身學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，可以把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于給文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。五、教師轉(zhuǎn)變自我角色，在教學(xué)中串好主線，并留有懸念?！弊灾魈骄渴且环N新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)自主探究的活動程序，通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動活潑、主動地發(fā)展。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。當(dāng)
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