【正文】 由教師的單一批閱轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長共同參與的開放性批閱。作文評語是老師批改的主要陣地，是師生交流的另一片凈土，起著獨到的催化作用。設(shè)計生活。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。全面拓展，自由傾吐學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。通過訓(xùn)練，希望學(xué)生練就基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。組織學(xué)生參與生活。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。第五篇：學(xué)作文生活化教學(xué)研究學(xué)作文生活化教學(xué)研究”的階段小結(jié)金雞灘鎮(zhèn)中心小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師們，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效果。課外：能根據(jù)自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計劃。課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記等。課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。對研究對象進(jìn)行前測。（二）主要研究方法總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。同時要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運用的能力。（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實施“小學(xué)語文生活化教學(xué)”在語文教學(xué)中實施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系。四、研究目標(biāo)：（一）教師方面讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。三、概念界定：“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來才欲罷不能。原因何在？看法不同。這是?根?”。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力?？梢哉f，這是一個非常值得研究的課題。蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。表面上看，生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。第四篇：《小學(xué)語文生活化教學(xué)研究》課題研究實施方案《小學(xué)語文生活化教學(xué)研究》課題研究實施方案一、研究背景：長期以來應(yīng)試教育的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，在考試中取得好成績，便是老師和學(xué)生的終極目標(biāo)。（2016年1月——2016年3月）總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，全面展示研究成果。② 以教材為基礎(chǔ)，挖掘教材包含的生活化資源，形成語文教材生活化的教學(xué)設(shè)計或案例。研究過程：第一階段為醞釀準(zhǔn)備期（2015年3月——2015年4月）籌建課題組，明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計劃，設(shè)計研究方案并進(jìn)行論證。文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，查閱各類與課題有關(guān)的資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)，探究我校課堂教學(xué)上存在的脫離生活及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差問題的方法。課題的研究思路、研究方法、研究過程 研究思路：本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。這正是我們所追求的理想的語文課堂。（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實施“小學(xué)語文生活化教學(xué)”。全面實施語文課堂生活化教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語文課文的教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。（三）教學(xué)活動方式生活化?！罢Z文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。因此，如何從學(xué)生的個人生活和現(xiàn)實存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實。舉行研究成果演示會、報告會。六、今后打算探索出一套我校生活化的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，營造一個師生和諧、愉悅的課堂?，F(xiàn)在提出來，如: ，進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計的深度和廣度 的研究，讓學(xué)生個性充分發(fā)展。進(jìn)行階段性評價。進(jìn)行了形成性評價。（四）教師教育教學(xué)及論文：通過一年多的課題研究，教師個人在專業(yè)素養(yǎng)方面有很大的提升，不再只盯幾本教材，教學(xué)過程中，關(guān)注知識和技能的同時更注重生活的體驗，學(xué)習(xí)活動變得更為生動，體驗渠道也變得更加復(fù)合，課堂展示也呈現(xiàn)出多元化，發(fā)揮語文課堂的生活實踐功能（五）對本課題進(jìn)行了中期論證和評價。（三）學(xué)生作品：本課題的研究初步成果也積極地反應(yīng)在學(xué)生身上，各項目班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等均有縱深發(fā)展。并對課題組進(jìn)行終期調(diào)查，匯總、分析研究成果，撰寫總課題研究報告，對課題研究成果進(jìn)行鑒定、驗收。并按專家意見擬定下一階段課題實施方案和工作計劃。我們認(rèn)為，語文課外活動是指在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的，有目的有計劃的各類語文學(xué)習(xí)活動，在這些活動中，學(xué)生獲取教科書以外的知識，發(fā)揮特長，發(fā)展才能，從而進(jìn)一步完善自己的主體素質(zhì)和個性特征。口語交際生活化的研究培養(yǎng)自信，讓學(xué)生開口“說”；營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽“說”；依據(jù)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力；采取激勵方式，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。老師要清楚地認(rèn)識到學(xué)生是閱讀行為的發(fā)動者和操作者，而且自始至終決定著閱讀目標(biāo)的認(rèn)定，閱讀方法的選擇和閱讀效果的達(dá)成。為了保證研究能夠做到逐步深入，持久有效，所以將研究內(nèi)容劃分為若干單元進(jìn)行。（三）成果總結(jié)階段：（2006年3月——2006年6月）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；學(xué)生寫自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會；第二篇：小學(xué)語文生活化教學(xué)研究階段性《小學(xué)語文生活化教學(xué)研究》課題階段性研究工作總結(jié)佳蘆鎮(zhèn)申家灣小學(xué)課題組一、研究目標(biāo)：（一）教師方面讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。在實踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)和一定的理論建設(shè)。留出一定量的課時，對課外的閱讀和寫作進(jìn)行指導(dǎo)。（二）具體實施階段：(2003年9月——2006年6月)第一階段：（2003年9月——2004年6月）課內(nèi)：仔細(xì)研究五、六年級的語文教學(xué)，明確該階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點和目標(biāo)，制定每篇課文的教學(xué)時數(shù)和每課時的教學(xué)目標(biāo)。各負(fù)責(zé)人制定具體實施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最后的成果展示形式。在研究初有成效的基礎(chǔ)上，再延伸至五、六年級其它班級的學(xué)生和一——四年級的學(xué)生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實踐準(zhǔn)則。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的