【正文】 4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學生自主學習的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學生自主學習的能力？也是我們進一步要研究的。(3)大部分學生清楚自己所在的年級參加了“計算教學研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學信息條件，再提出相關(guān)問題。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。物的變化導(dǎo)致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果并為其他兄弟學校所借鑒。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。積極開展提高小學中高年級學生計算能力教學策略研究的教學的設(shè)計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設(shè)計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機。因此，如何提高計算能力，是值得探索研究的。計算在測試中占有相當大的比重縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了30分左右，還不包括綜合運用中的計算。（1）一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗。學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。4技術(shù)路線（1）、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。研究方法（1）、對比法驗法：教師選擇一個試驗班、一個對比班，在日常教學中開展課題研究，有目的有計劃的將實驗班學生和對比班學生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進行比較，不斷改進計算教學方法，探索出一種有效的提高學生計算能力的教學策略探索提高小學生計算能力有效的教學策略。（3）、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。三、研究程序研究設(shè)計（1）、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。課后全校數(shù)學老師進行評課，對提高課堂教學效率的方法進行探討。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。（4）、學生的口算能力有了明顯的提高，同時增強了學習數(shù)學的信心，提高了學習興趣，表現(xiàn)在以下方面：學生口算速度快、正確率高。如對物體數(shù)目的估計，大部分學生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。《提高小學生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學理解算法的多樣性。研究成果（1）、通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學經(jīng)驗。計算教學不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學生的情感體驗……《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。而后三個階段常常被我們忽視。（3）、通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)。新教材追求在計算教學的過程中結(jié)合學生的生活實際，并使學生逐步形成數(shù)感。問題來源于學生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露問題。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。在平常教學中，學生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學生計算的錯誤，卻是小學教學中仍存在的一個重要問題。在集體數(shù)學教學活動中要做到有效應(yīng)答，首先，教師要有關(guān)注教學互動情境中幼兒言行表現(xiàn)的意識，隨時觀察幼兒的表現(xiàn)、幼兒的表現(xiàn)與慣常表現(xiàn)的異同、幼兒的個性特征和數(shù)學學習風格；其次，教師要結(jié)合本數(shù)學活動的目標，對教學互動情境中幼兒的表現(xiàn)和情境的價值作出快速、準確的判斷，快速、準確地判斷幼兒的表現(xiàn)說明幼兒的什么心理和數(shù)學發(fā)展需求，以及當前情景可以發(fā)展幼兒的哪一方面的數(shù)學能力，以什么樣的方式應(yīng)答更適宜，更能促進幼兒的數(shù)學能力的發(fā)展；再次，教師的應(yīng)答應(yīng)該以鼓勵和肯定為主，在鼓勵和肯定的基礎(chǔ)上促進幼兒的思考過程。六、集體數(shù)學教學過程中教師進行有效的提問和應(yīng)答有效的數(shù)學集體教學活動應(yīng)當在活動目標的引領(lǐng)下，以教師的教學引導(dǎo)為主線貫穿于教學活動的始終，這種教學引導(dǎo)主要包括教師的有效提問和應(yīng)答。五、提高集體數(shù)學數(shù)學活動中教師的敏感性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。首先教師要有清晰的行為期望，并將這些行為期望清楚地傳達給兒童；其次，良好的課堂行為并不是單獨一節(jié)課上能夠完善的，是長時間形成的，課堂行為管理具有滯后性和持續(xù)性；再次，教師要及時以正確的方式糾正兒童的錯誤行為，保證數(shù)學教學活動的順利進行。首先，教師要根據(jù)活動目標，為幼兒選擇要獲得的合適的數(shù)學學習經(jīng)驗，選擇適宜的、豐富的教學形式；其次，教師要考慮幼兒即將進行的數(shù)學學習活動必須先掌握哪些知識技能，具備哪些能力；再次，選擇其教育功能是和教育內(nèi)容是相吻合的，并對教育活動有效開展有意義的物質(zhì)準備，教師要努力提供有意義的、多樣的物質(zhì)材料，給幼兒提供豐富的操作材料，教具、學具的選擇、運用要有助于幼兒對數(shù)概念的學習和掌握，有助于幼兒思維能力的發(fā)展，并且要注意跟據(jù)不同年齡階段的幼兒的認知特點進行選擇。在集體數(shù)學教學活動的教育內(nèi)容選擇方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的選擇，既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高我個人的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我今后繼續(xù)努力的工作重點。學生的學習能力增強了，也更堅定了教師們實施素質(zhì)教育的教學觀念。為學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高，為學生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要求教師能給學生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師真正起到了學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。通過摸索、實踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出新的特點：引導(dǎo)自學發(fā)現(xiàn)式學習。在課堂教學中主要體現(xiàn)三個“形成”：形成學生學習新知時先自主探索的良好習慣。課題研究的中期小結(jié)階段以子課題的交流為主，完成中期報告，進一步完善課題研究方案。課題啟動階段：主要內(nèi)容：數(shù)學教學中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關(guān)理論和實踐）?？偨Y(jié)法。定期對學生進行檢查，做好檢查記錄，分析實驗的效果。在嘗試的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)查學生自主學習、合作學習時的困難，在思維等方面所表現(xiàn)出來的主要問題。學習相關(guān)理論和專著，更新思想，提升研究的理念。進行學生評價的改革。在教學中培養(yǎng)學生“自主探索和合作交流”的意識，并推廣到學生生活的各個方面。無論是過程、評估、總結(jié)，甚至細化到每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“管理出效益”的科學論斷。（7）全位性原則。（5）開放型原則。使學生認識到學習過程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過合作掌握數(shù)學知識，形成技能。加強數(shù)學基礎(chǔ)教學強化基本功練習，為實驗的進一步推進提供堅實的基礎(chǔ)。尤其義務(wù)教育階段數(shù)學教學必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過對課題的研究與實踐，培養(yǎng)學生的探索能力，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，增強學生合作交流的意識。我校從提高教學質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。形成了小組合作學習有效性策略形成了多輪觀課，逐層深入的課題研究模式。經(jīng)過課題組的研究，在我校初中數(shù)學教學中形成了基本的課堂組織模式。第二，積極參與新的課堂教學改革并卓有成效，其中李軍副校長被評為寶雞市學科帶頭人，梁曉鵬老師為全縣老師做導(dǎo)學案模式下的高效課堂教學公開課，被評為縣高效課堂教學標兵。實施骨干教師示范觀摩課比賽、教師每人一節(jié)公開課比賽，導(dǎo)學案模式優(yōu)質(zhì)課評選、青年教師擂臺賽、師徒共上一節(jié)課等多輪賽課，促進全組教師尤其是青年教師的授課水平提高。在合作交流時，老師會把各小組反饋的情況收集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務(wù)；各小組分到任務(wù)后，一般是板書的同時講解的學生梳理講解的內(nèi)容，具體做法是：組長帶領(lǐng)一名或幾名學生板書，剩余組員幫助講題的同學將講解任務(wù)梳理清楚。結(jié)合我校班額小的實際情況下，每個小組是6人或不超過6人。為使全組教師明白課題研究的目標與行動的方向，并對教師課堂 6教學和課題研究的成果作出公正客觀的評價，激勵教師深入推進高效課堂教學。（三）深入研究教材策略：畫知識樹。七、研究步驟與過程（一）課題組成員會議。（四）研究方法研究過程中，主要采用行動研究的路線，運用文獻研究、觀察研究、測試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學習環(huán)節(jié)界限不嚴格。就一節(jié)課而言，基本模式為七個環(huán)節(jié)：（1）明確目標：在導(dǎo)學案中，把學生自學的內(nèi)容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來，使學生自學有明確的目標。（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實施，我們采取四種途徑：一是每學期開學初，用一周的時間開展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學案，修改導(dǎo)學案，然后一次后推，提前一周編寫導(dǎo)學案；二是在總的課堂教學模式下，研究不同課型的教學模式，如：新授課、復(fù)習課、習題課、試卷講評課；三是研究數(shù)學教學策略，培訓與研討相結(jié)合，個人研究與教研組研討相結(jié)合，保證了課題實驗過程環(huán)節(jié)。不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。課題研究時間第一階段：2014年3月到2014年4月 查閱資料，調(diào)查導(dǎo)學案使用現(xiàn)狀，開題準備。根據(jù)以上宗旨，研究導(dǎo)學案模式下的數(shù)學教學的課型、模式、小組學習策略、教學策略，逐步達到做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時間還給學生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育?！皩?dǎo)學案模式下的初中數(shù)學教學策略研究”是在和諧教學整體建構(gòu)的教學思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，師生教學活動諸要素依據(jù)一定教學目標、教學內(nèi)容及學生認知特點，所形成的一種穩(wěn)定而又高效的教學結(jié)構(gòu)。“數(shù)學教育要面向全