【正文】 八、課題研究的反思：通過近三個月的課題研究工作，使我真正走近了科研，但回想來，對于本課題的研究，雖然自己非常努力地實施，但對于學生經(jīng)典誦讀的能力的提高，我認為還存在著一些問題：。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學生誦讀國學經(jīng)典的興趣,提高了學生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學打下了基礎。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機，巧妙的不留痕跡的指導學生朗讀，可以打好朗讀教學這一“持久戰(zhàn)”?。ǘ┦占芯砍晒e累教學經(jīng)驗，將研究成果應用于今后的教學中去。想象力是學生朗讀的重要能力。教師應重視引導學生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。第三要非常重視范讀，除了個別指導外，還經(jīng)常采用集體指導的方式。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等?！弊鳛閲鴮W經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步，更何況是我們的孩子了，所以要想讓孩子愛上經(jīng)典，首先要培養(yǎng)孩子們的興趣?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學語文朗讀教學的要求，也是對朗讀研究策略的指導。我們邊研究、邊思考、邊總結(jié)，探尋五六年級學生習誦讀國學經(jīng)典《論語》的朗讀方法的指導。（5）反饋的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析。這樣，我們的研究才更有針對性和現(xiàn)實意義。課題組三位老師必的書籍《論語》等為實施階段做好準備。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產(chǎn)生“春雨潤物細無聲”的作用。國學經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。經(jīng)驗總結(jié)法。調(diào)查法。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：調(diào)查法。預設策略：加強指導，掌握方法。四、課題研究的對象及目標和內(nèi)容 課題研究的對象：五六年級學生 課題研究的目標：認真指導讓四五年級學生接觸誦讀國學經(jīng)典《論語》，不斷激發(fā)興趣，指導采用學生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦?！叭宋目茖W”和“自然科學”等多方面智慧結(jié)晶的古書。二、理論支持新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)?！笨傊?，我們通過課題的研究，更堅定了我們以科研促教育的信心。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。而從每節(jié)早讀課來說，也都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡讀書了，喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強了，審美水平和文學素養(yǎng)也有了一定的增強和提高，語文早讀課改革取得了一定的成效。形式上創(chuàng)新變化，開展課前“熱身運動”“聆聽經(jīng)典”活動，讓學生以學號為順序在早讀課前花五分鐘時間朗誦自己推薦的古今中外文學名篇節(jié)選或作小小主持人；在這些活動結(jié)束時可留下自己對同學們的寄語，并將這些話在課后寫在移動黑板的右側(cè)，我們稱之為“寫給今天的話”。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。教師通過聲情并茂的范讀，或?qū)W生聽課文錄音，跟隨錄音低聲吟讀，誘發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在入情入境地朗讀中得到美的熏陶，最終達到“音”與“情”的融合2．合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本編出早讀課誦讀材料。1．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學生的朗讀情趣并隨之確立明確的目標，并予以恰當?shù)闹笇Х椒??！墩Z文早讀思維淺談》、《讓語文早讀課飛揚起來》等一些優(yōu)秀論文，拓寬了我們的視野和思維。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不喜歡早讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒必要反復讀；一些課文讀起來沒意思；不喜歡齊讀的朗讀方式，更喜歡一個人自己默讀；就那幾篇課文，讀來讀去沒意思；大聲地朗讀，感覺很累；不能讀自己喜歡的內(nèi)容，沒有選擇的自由。雖然我們對早讀課存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應該要再進行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準確地了解語文早讀課的現(xiàn)狀，了解教師和學生的想法和需求?！?“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量??”本課題的研究以新的《語文課程標準》為指針，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，針對目前初中語文早讀課存在的無序管理問題，開展全方位的改革實踐，以有效提高早讀課的效率，增加學生的語文積累，進而培養(yǎng)學生的道德情感，陶冶心靈。再怎么讀也讀不出什么***，什么新意來。雖說也是書聲朗朗或整齊有致。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動幼兒有效參與課堂認知的教學過程。現(xiàn)代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質(zhì)量與學習效率的提高。作為教師和家長，我們應該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。“興趣是幼兒最好的老師。六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。幼兒教學改革雖已經(jīng)進行多年，但卻因過于強調(diào)聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。三、新穎。二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難。本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。３、學生學習語文的氛圍更加深厚?？勺寣W生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學生進行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導中應以不挫傷學生的積極性為前提，根據(jù)學生實際推薦讀物，有目標、有計劃、分階段地引導學生讀各類文體的佳作，逐步增強學生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。讓學生隨時隨地有書可讀，還應當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。二、研究過程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進行，采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。贊科夫說過：“教學法一旦觸