【正文】 必須做到應(yīng)用寫作的“樸實(shí)”文風(fēng)此，寫應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。在學(xué)習(xí)寫論文的過程中，我們明白了什么是摘要、一篇合格的摘要應(yīng)該符合哪些要求。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。俗話說，“口說無(wú)憑，立字為據(jù)”。應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面都有指導(dǎo)作用。對(duì)于應(yīng)用文寫作，總的要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，具體來(lái)說，要有合體的語(yǔ)言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。應(yīng)用文的讀者分為自然讀者與指定讀者。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。應(yīng)用文的寫作有其明顯的目的性和針對(duì)性。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文。三、最后，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。我們的日常學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開應(yīng)用文。第三，一開始對(duì)應(yīng)用文寫作毫無(wú)概念，我的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)都有點(diǎn)不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個(gè)快要爆炸的氣球一樣。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。老師還用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。例如考試、游戲、同學(xué)間的交往等。（2）這真是一 部好戲。一點(diǎn)建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)操場(chǎng)離我們教室只有20來(lái)米，體育活動(dòng)常常影響我們的學(xué)習(xí)。1 2鳥是人類的好朋友。2003年3月8日《星星草》編輯部：5月14日下午5時(shí)通知：今天下午，在政教處辦公室召開學(xué)生會(huì)干部或各班班長(zhǎng)會(huì)議，籌備為希望工程獻(xiàn)愛心活動(dòng)，此致敬禮！政教處5月14日下午5時(shí)應(yīng)該寫在第一行正中； “學(xué)生會(huì)干部或各班”應(yīng)一點(diǎn)建議尊敬的校長(zhǎng)同志：初三（1）班全體同學(xué) 2003年4月3日 a、第（1）處病因：稱呼不得體，改正：去掉“同志”； b、第（3）處病因：動(dòng)賓搭配不當(dāng)，改為：；升學(xué)考試快要到了，我（1）逐漸越來(lái)越感到時(shí)間不夠用，一心只想多讀點(diǎn)書。3（1）1999年底《中國(guó)青年報(bào)》和《文學(xué)報(bào)》相繼刊登了關(guān)于高中語(yǔ)文課本改革。因?yàn)椤皠?wù)必”一般是用于上對(duì)下的子要求。爺爺，通過您多年對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我各方面都有了很大的進(jìn)步。此致敬禮！方旭的家長(zhǎng)方明杰 李丹 敬上 2003年4月29日高遠(yuǎn)同學(xué)在面臨中考的關(guān)鍵時(shí)刻，犧牲自己的寶貴時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)。應(yīng)用文寫作修改應(yīng)用文修改張老師：您好！請(qǐng)假人：李明2003年5月20日表?yè)P(yáng)信光明中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：少功課，我們焦急萬(wàn)分。（4）結(jié)尾 是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，每一格最多可寫四位數(shù)。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。末尾右下方分兩行寫署名、日期。（5）日期。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?！钡仍~語(yǔ)。（2）正文。四、學(xué)習(xí)中的不足之處學(xué)習(xí)了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。黎冬200936620419第五篇：應(yīng)用文寫作總結(jié))篇一：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)一、對(duì)應(yīng)用文的了解應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。應(yīng)用文一定要避免這種“多義性”，意義一定要明確，避免產(chǎn)生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋，否則，會(huì)造成工作中的極大混亂，比如制定的規(guī)章制度，在用詞上用了一些摸棱兩可的詞匯，給人理解上有不同的說法，就會(huì)在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，造成麻煩。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風(fēng)。我們很多同學(xué)，特別是原來(lái)文學(xué)功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總喜歡寫東西寫得很藝術(shù)化，文中使用大量的修辭手法，什么比喻、夸張、擬人等等，堆砌許多優(yōu)美的詞句和典故。然后，可以不看規(guī)則去寫一兩篇相同文體的，在對(duì)照規(guī)則和范文去檢查。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞，否則會(huì)造成寫作上的失敗。在課上三位老師舉了很多例子，正說明了這一點(diǎn)，應(yīng)用寫作所站的角度的重要性。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然急急忙忙去寫，接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工”的痛苦經(jīng)歷。學(xué)完后我發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用文有一些這樣的特點(diǎn)：一、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作時(shí)是一種特別的心態(tài)。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。第四篇：應(yīng)用文寫作總結(jié)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文能上財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程，也是一個(gè)機(jī)緣巧合，以前對(duì)應(yīng)用文寫作這門課程的第一影響就是：“就是寫作文”?！稇?yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過應(yīng)用文老師詳細(xì)的解釋和自己課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來(lái)會(huì)有一定的能力來(lái)完成一篇優(yōu)秀的寫作文件。像是報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)、啟事、合同、新聞文體等一些常用文體的寫法。規(guī)范的要求自我。（3）應(yīng)用文寫作應(yīng)多實(shí)踐。因此，寫應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。一．主要收獲（1）應(yīng)用寫作時(shí)的“非我”心態(tài)應(yīng)用文寫作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書信）是要站在某一群體、