【正文】 但是上聯(lián)我們要作為自己的座右銘，從小立志就立長志，立大志，立百年之志。受過教育的，有文明教養(yǎng)的，有文化的，有覺悟的，才叫士。下面我提出青少年學(xué)生健康成長三步曲。生理成熟之后，就出現(xiàn)了第二個矛盾，過早地性覺醒，性懵懂、性困惑。兩大矛盾凸顯。四，獨生子女優(yōu)勢多多，三大弱點不容忽視。十七大提出，優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。愛因斯坦也提出這樣的教育理念：“學(xué)校應(yīng)該永遠以此為目標，學(xué)生離開學(xué)校是一個和諧的人，而不是一個專家。教師要去改變學(xué)生行為的時候要從更深的層面，從學(xué)生“要穴”入手，一步一步去解決問題，達到事半功倍的效果。教師教給學(xué)生不去否定自己的憤怒和恐懼的情緒，而是可以去接納它們。第一個方面，教會學(xué)生面對自己的情緒。教師知道要剔除學(xué)生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。被關(guān)注，歸屬感，安全感，獨立或者其他的一些渴望，這些都是學(xué)生的要穴所在。當他們得到了這些身邊重要他人關(guān)注的時候，就會感覺到自己沒有被拋棄。、安全感的渴望第三個渴望是對安全感的渴望。就不會再校外去尋求一種歸屬感。畢竟中學(xué)生還是一個未成年人，他們的心理并沒有完全成熟。但是在她跟這個團體就沾染了很多的不良的行為，為了抽煙，喝酒，她就從家里面偷了父母的錢。當她在初中這個特殊的年齡段的歸屬感受到兩次沖擊，心里出現(xiàn)了逆反的情緒。因此她很痛苦，在這時隔壁班有一個男生，卻對她很好，支持她，鼓勵她，她就對這個男生有感激，感謝，進而轉(zhuǎn)為愛。案例四一個初二的女生 ,當她升入初中進入一個新學(xué)校時出現(xiàn)了一個行為問題。前面提到的令教師頭痛的“后進”學(xué)生，曾說，希望老師們對他笑一笑。其中有一部分學(xué)生撒謊的原因是試圖通過這種行為，來引起老師或者父母的關(guān)注。第三種“關(guān)注”是沒有關(guān)注，典型表現(xiàn)就是教師與家長對學(xué)生冷漠。（一）渴望層冰山的最下面的那一層是渴望，這個渴望就是學(xué)生的“要穴”所在。圖 1 冰山理論這個冰山最上面那一層，是行為，比如撒謊、攻擊、網(wǎng)絡(luò)成癮等。二、對學(xué)生心理問題的矯正 當教師有了正確的學(xué)生觀，如何才能像中醫(yī)一樣，在教育學(xué)生的過程當中，能夠透過他們的問題行為，看到背后的核心的問題所在？像中醫(yī)一樣點中要穴，達到事半功倍的效果。他的身上有很多優(yōu)點，只不過這些優(yōu)點被老師忽略了。因此他的同學(xué)都很羨慕他，佩服他，崇拜他。自此，孩子再也不跟父親說話了，過了幾個星期，從家里搬出去，后來他就輟學(xué)。案例三一個中學(xué)生，他平時學(xué)習(xí)成績很差，從小學(xué)開始，成績就非常得糟糕，那么他的父親，是一家公司的老總，父親跟孩子之間關(guān)系一直不是很好。因此，中小學(xué)心理健康教育的目標是把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來。（五）行為問題問題表現(xiàn)為，說謊問題、攻擊、逃學(xué)、違反紀律、網(wǎng)絡(luò)成癮等。當他認識到自己這些優(yōu)點的時候，他就有勇氣去坐起來，他就有勇氣去面對他的問題，他就有勇氣去解決他的問題，這就是教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該具備的一種學(xué)生觀。他沒有勇氣去看一下周圍的環(huán)境，他沒有勇氣去邁出去，因為他覺得自己非常的糟糕。在這個案例當中，如果教師和家長能夠做到去提升學(xué)生自我價值的，去幫助他看到自己身上的優(yōu)點，去幫助他欣賞自己優(yōu)點，那么他的自信心就會提升，他的內(nèi)在改變的動機就會得到增強。于是這個孩子一次又一次的被貼上標簽，他被認定為一個有問題的學(xué)生。以后他根本不敢去出門，他更不愿意回到學(xué)校，他每天只能在網(wǎng)絡(luò)里面，尋找他當年在學(xué)校里面所獲得的成就。第一次在醫(yī)院里面，頭一個月當中，孩子適應(yīng)得也很好，因為這個學(xué)生本身有很多的優(yōu)點，比如，善良，關(guān)心別人等等并且由于在那個醫(yī)院里無法接觸到網(wǎng)絡(luò)，他的上網(wǎng)行為也得到了暫時的抑制，但是他核心的問題也就是自我的問題并沒有得到的解決。這對于這個學(xué)生，這是他第二次打擊。他的心里非常地難受，不知道如何去面對這個狀況。因此，這里還要再次強調(diào)，不論是“好”學(xué)生還是“差”學(xué)生教師在看待他們的時候，既要看到他們存在的問題，同時更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。這類學(xué)生不愿意去欣賞、接納自己身上的優(yōu)點，同時也不愿意去欣賞接納他自己身上的不足。他事后非常地后悔，他覺得自己是一個好學(xué)生，我不應(yīng)該說，“不去上學(xué)”，因為作為一名好學(xué)生不去上學(xué)是一件非常丟臉的事情。既包含了是欣賞自己優(yōu)點，也包括接納自己的不足，這兩個方面缺一不可。自我悅納能力不足自我評價，自我悅納，自我接受，是一個永恒的話題。在這個個案當中，學(xué)生存在的問題有一些是跟自我相關(guān)的，有一些是情緒方面的。下課后，老師把他帶到辦公室，他繼續(xù)跟老師出現(xiàn)言語沖突，甚至最后他開始推老師，出現(xiàn)了體上沖突。起因是這樣的，數(shù)學(xué)老師在上課的時候，問到，今天還有哪一些同學(xué)沒有交作業(yè)。目前有一部分中小學(xué)生存在的情緒方面的問題。這些交往方面的問題是一種發(fā)展性的問題。（二）交往問題問題表現(xiàn)為，不能正確地與異性、父母 和老師進行交往。這二者之間有很大的差別。有一部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過程當中存在著多動，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強烈的想要學(xué)好的動機。但是從心理學(xué)的角度上分析會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感或者說成就動機不足。一、中小學(xué)生常見的心理行為問題及其原因（一）學(xué)習(xí)問題問題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動力不足（厭學(xué)）、多動或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。愛好與工作有關(guān)系，也可以來自于生活中。失敗是成功之母，但是，只有有反思的失敗，才有可能成為成功之母。如果定的目標過高，帶給自己的壓力就會很大，失敗的可能性也會很大。凡事要往好的方面去想，找出一個事物的正反兩面，看到積極的一面。下邊四點建議供大家參考。四、完善自我，持有一個健康的心教師自身的心理健康也非常重要。教師要讓學(xué)生感知你的想法，要把真實感受傳達給學(xué)生。教師常會遇到一些所謂的軟硬不吃，刀槍不入的同學(xué)，一般情況下就是因為教師不知道他在想什么，他內(nèi)心的感受是什么。比如，班主任找一個女生談?wù)_處理男女生關(guān)系的問題。比如，教師可能這樣批評遲到的學(xué)生：“你以為上了重點學(xué)校就進了保險箱了？如果沒有遠大理想，照樣考不上大學(xué)！”再如，某個學(xué)生忘記帶教師吩咐的東西，教師可能會說：“你太沒責任心了，因為你影響了全班的活動?！边@些話有道理，但沒有教給學(xué)生實際的、可操作的人際交往方法，也沒有幫助學(xué)生更好地了解自己。”這種寬泛而不實際的話對學(xué)生是沒有太大幫助的。所以，教師與學(xué)生溝通時不僅要有愛心，也要注意方式的恰當性。教師正確的做法是，非常堅決地告訴學(xué)生：上課講話擾亂課堂教學(xué)，給教師自己帶來的困擾是什么，以及對學(xué)生的期望是什么。與學(xué)生有效地溝通，是開展班主任工作需要高度關(guān)注的一個方面。如果這個同學(xué) 和老師之間相互信任，無話不談，這樣的悲劇是可以避免的?！边z書中提到的這位語 文老師當時 50歲，從教 25年，曾經(jīng)獲過兩次呼和浩特市的優(yōu)秀教師和一次優(yōu)秀班主任榮譽稱號。這是因為老師的話沒有深入學(xué)生的內(nèi)心，即老師與學(xué)生之間的溝通是無效的。例如，有的學(xué)生喜歡視覺性的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生通過聽覺來學(xué)習(xí)效率更高。比如，優(yōu)勢半球在右半球的學(xué)生可能學(xué)說話就比較晚，但對音樂、色彩可能更為敏感。有的學(xué)生反應(yīng)速度很敏捷，但考慮問題不太全面；有的學(xué)生雖然反應(yīng)很慢，但想問題想得很周到等等。全部能力的整合就形成一個人的能力風格，人與人之間在能力風格上是有差異的。因此，班主任要關(guān)注學(xué)生，要全面地了解學(xué)生。（二）關(guān)于教師了解學(xué)生心理狀況的調(diào)查某調(diào)查曾讓 班主任老師從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科興趣、業(yè)余愛好、職業(yè)理想、同伴關(guān)系、重要他人以及性格特征等 8 個方面來評定學(xué)生，然后再讓學(xué)生自評，最 后將老師和學(xué)生的評價進行對照。有時候在推搡過程中，被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任就把他們叫過去問，你們?yōu)槭裁创蚣?，這個反應(yīng)慢的同學(xué)卻一聲不吭。這個女生覺得很委屈，她認為她只是想知道這個男生是不是喜歡自己，這沒有什么不道德的。這位女生對另外一個班的一位男生非常仰慕，這個女生就特別地想知道她喜歡的男生是否也喜歡她，但是她又不好意思去問，所以她決定看看這個男生的日記。在案例一中的這位“學(xué)習(xí)委員”很典型，要根據(jù)這個學(xué)生的特點，來采取應(yīng)對的措施。于是班主任事后就將她叫到辦公室說，你已經(jīng)來晚了，同學(xué)們都在自習(xí)，你這樣一個行為，影響很不好，你又是班干部。這位老師接手管理一個初三班級，該班的學(xué)習(xí)委員是一位女生，在他管理這個班級之前，就有老師向他反映該班學(xué)習(xí)委員雖然學(xué)習(xí)很好，但是脾氣很大。二、了解學(xué)生心理特點，因材施教做好班主任的工作，應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點，做到因材施教。第三部分是實踐知識，即教師的個人知識。第一部分是本體性知識，即學(xué)科知識。圖 1 德育與心理教育的關(guān)系從圖上來看，德育的依據(jù)是來自社會的標準，大家約定俗成的規(guī)定，由社會的輿論評判，因此德育工作的過程實際是一個教化的過程。（二）德育和心理健康教育的關(guān)系班主任工作主要解決三類問題——學(xué)科問題、德育問題和心理問題。從一些材料可以推斷，周富宇同學(xué)的一些行為表現(xiàn)，表面上看是違反了紀律，但實質(zhì)上可能是有心理與行為問題，比如注意缺失（又稱多動癥）。再見了。有的老師認為，我的學(xué)生心理都很健康，因為沒有人和我對抗。只有班主任具備應(yīng)有的心理健康方面的知識，才能達到效果。第二類問題是政治思想教育的問題，比如學(xué)生的價值觀，愛國主義教育，文明教育等等。對班主任最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是來自于學(xué)生心理方面的一些問題。我們?yōu)榱藢W(xué)生的心理健康，老 師有老師的做法，同學(xué)有同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，再加上我們應(yīng)用一些正確的測評工具，我們肯定能夠全面地提高我們學(xué)生的心理素質(zhì)！做學(xué)生的心理保健醫(yī) 申繼亮我們每一個人在一生的求學(xué)生涯當中，會有很多老師，在這些老師當中，使我們印象最為深刻的，就是我們上學(xué)時候的班主任。（一）學(xué)習(xí)方面的心理健康（敬業(yè)）在學(xué)習(xí)方面我對大家提心理健康的具體要求是： 體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體； 從學(xué)習(xí)中獲得滿足感； 從學(xué)習(xí)中增進體腦發(fā)展； 在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸； 在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼； 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要注意的是小學(xué)三年級是品德發(fā)展，自主獨立能力發(fā)展的開始；小學(xué)四年級是思維能力，智力發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點。大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)也是影響學(xué)生心理健康的外部因素。再次是家庭因素的影響。（二）影響學(xué)生心理健康的因素學(xué)生的心理健康哪里來，或者心理問題和行為問題哪里來，我想影響學(xué)生心理健康的因素有外部的也有內(nèi)部的。因為社會壓力，社會競爭，使這個媽媽沒有更多時間跟她的孩子說更多的話。、心理健康問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙等方面。、發(fā)展性指標是分析學(xué)生心理健康教育根本性的指標在學(xué)生中間，更多的是發(fā)展中的問題，而不是一般的適應(yīng)不適應(yīng)的問題。其三，具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。第一，沒有什么心理障礙。（二）心理健康教育的國際提法國際心理衛(wèi)生大會標準（四條）：身體、智力、情緒協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能。像剛才說下雨，這是一種客觀的存在，但是不同人對下雨就產(chǎn)生肯定或者否定的情緒情感，因此我們要考慮到主觀的標準和客觀的標準的統(tǒng)一，來判定我們心理健康與否。我們要看到，今天我們學(xué)生中間，主流是健康的。今天在發(fā)達的國家，也包括像我們這樣的發(fā)展中國家，隨著生活和工作節(jié)奏的加快，情緒經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，于是在工作方面，在學(xué)習(xí)方面，在生活方面就可能遇到心理失衡的現(xiàn)象，大人中有，我們的孩子中也有，這就是我要回答的：心理健康教育是一種時代的要求。（三）心理健康教育是時代的要求心理健康教育，是一種時代的要求，有人問我，以前并沒有心理健康教育，今天你們搞什么名堂，要搞所謂的心理健康教育？我反問道：“今天有競爭，以前有嗎？”。比如說，下了一場雨，你有什么感受？有人說，嗨，雨后空氣好，心情非常愉快；也有人說，嗨，是什么破雨，下完了以后滿地都是泥漿，讓我出行都困難。為什么自尊是心理健康的內(nèi)涵的核心呢？有人曾經(jīng)把自尊測量方面的數(shù)據(jù)和心理健康方面的測量數(shù)據(jù)一算，求著它們之間是一種高相關(guān)，高一致性的關(guān)系。積極情緒情感和消極情緒情感彼此相互獨立。這樣的測量無法指示非不健康和 ‘健康之間的區(qū)別。在對西方心理健康研究文獻檢索中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于心理健康的測量指標有很多，例如：情緒和情感、主觀幸福感、自尊、一般健康狀況、生活滿意感等，那么，究竟什么指標最能夠反映心理健康的本質(zhì)和核心呢？這個問題在國際上并沒有統(tǒng)一的認識。有的則強調(diào)心理健康是一種主觀感受。（一）國際爭議對于心理健康問題在國際上都是有爭議的，所以什么叫心理健康，公說公有理，婆說婆有理。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。媒體不恰當?shù)目浯笃湓~的，甚至于不科學(xué)的把我們的學(xué)生說成不健康的兒童，把我們老師也說成不健康的成年人。從班主任的職責來看，班主任要當好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。吳昌順北京市第五中學(xué)原校長，中學(xué)語文特級教師。長期致力于中小學(xué)心理健康教育工作,具有豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗。因而，針對類似李某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周國事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變，其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。引導(dǎo)他正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。一、了解背景，分析成因、現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。第三篇：一年級學(xué)生心理健康教育案例分析一（2）班心理健康教育典型案例分析基本情況：李某，男，一（2）班學(xué)生。作為班主任，我會在他小小的進步后給與表揚，讓他找回自信。于是，我決定從家長和他本人入手?！眱?nèi)心的孤單與自卑，由于他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，自己的想法、需求都無處訴說