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北師大版四年級下冊數(shù)學教學反思-wenkub.com

2024-10-24 21:33 本頁面
   

【正文】 二、體現(xiàn)學生不同的解題思路例題不同的思路展示得比較充分,一個是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學中交流學生不同的方法,讓學生體會一道題有不同解決辦法,讓學生說的時候重點說思路,學生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。反思《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計算課,應該很順利地教學,但是卻給我不小的啟發(fā)。讓學生做在書上。(7)完成做一做第2題。(可能)A、++ B、++ =(元)C、++=(+)+=100+=(元)(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么? 應運了什么運算定律?小組交流得出了下面的結論:(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結合律第三種方法簡便,可以直接口算。(1)完成做一做第1題。按照剛才說的順序,這兩題能計算嗎?指名兩人板演,其余學生算在課本上。(1)說明:小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。(卡片出示)指名兩人小黑板計算,其余學生分兩組,每組一題做在練習本上。教學過程:一、課前口算練習用口算卡片依次出示練習題,指名學生說出結果?!具^程與方法】,理解小數(shù)點對齊的道理。如果在講解的時候。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關系。經過深思熟慮,我在課堂教學實施中著力想解決好以下問題:如何讓學生經歷一個“將復雜問題轉化為一個簡單的問題來研究,再運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決復雜的問題”的過程?在教學過程中,我通過對五指的手指個數(shù)與手指縫之間關系的探究,在直觀形象的手指演示中學生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關系,創(chuàng)設了問題情境使學生了解了間距在生活中的應用;在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學生產生了對植樹問題中這個比較復雜的問題是否有更好的解決問題的辦法?“一棵一棵的種太麻煩了….”學生產生了這樣的思想,確定了“轉化的需要”,接下來,實施策略的產生與方法可行性驗證;學生給出了例題不同的答案,此處留空白,讓學生通過學具的擺、數(shù)、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在:棵數(shù)=間隔數(shù)+1,反過來驗證例題哪個答案是正確的,在這樣的過程中,學生通過不斷的觀察、思考、操作完成了數(shù)學思想的建模。借助內容的教學發(fā)展學生的思維,提高學生一定的思維能力。從實際情況看,小組合作學習不是簡單的說一說各自的想法,而是學生在辨析中把握畫高的正確方法,使思維不斷得到修正。對于學生的要求適中,不能操之過急。課后,許多同仁給我提出了許多寶貴的意見,使我毛瑟頓開,我也進行了積極的思考:思考一:什么情況需要小組合作?在教學三角形的概念時,安排小組合作學習總結概念顯得有些多余。 本節(jié)課的遺憾:課堂上未能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應用,課結束時學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲。在這節(jié)課上我注重了讓孩子們在數(shù)學活動中學習,首先讓孩子們產生對平均數(shù)的強烈需求,在經歷了平均數(shù)產生的過程之中,自然而然地理解了平均數(shù)的本質意義,學會了求平均數(shù)的方法,然后再去解決問題。因此,在本課的教學中首先給學生創(chuàng)設一個問題情境:四(1)班有30人,數(shù)學月測試總分是2496,四(4)班有35人,數(shù)學月測試總分2687。四年級數(shù)學下冊教學反思12平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況,代表一組數(shù)據(jù)的平均水平,在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的。然后讓學生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn),從而使學生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形,進而讓學生感受到根據(jù)三角形邊的特點,還可以按邊的長度不同,分為等腰三角形,等邊三角形,不等邊三角形,并能進一步認識到它們之間的包含關系。四年級數(shù)學下冊教學反思11《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我讓這位同學接著說:“,這就相當于平了。這時有的同學動起筆來,有的同學口算能力強就直接口算起來??梢砸龑W生對不同算法進行歸納、提升,而且對于有一些問題,我們還需要讓學生發(fā)現(xiàn)各種算法之間的內在聯(lián)系??梢娫诩右砸龑Ш?,學生能夠自覺進行歸納,這也就加深了對兩種算法的理解。這樣學生對算法的認識就不僅僅停留在教師提供的常用算法或自己喜歡的算法上,而是在算法多樣化的過程中,獲得思維上的發(fā)展。在按角分類的同時,引導學生觀察三種三角形的三個角,看看有什么發(fā)現(xiàn)?使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角,為最后游戲中讓學生猜角做好鋪墊。因此,我把重點放在按角分上,讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點,然后總結出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。在教學過程中,剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法,但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法,而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。在教學中我總覺得這種方法太復雜,總是不愿意用這種方法,不過覺得課程這樣設計的就先這樣講吧??傊鎸π抡n程課堂教學的成功與失敗,我將真實的對待、坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐,相信能在不斷的反思中成長,在不斷的實踐中發(fā)展,在不斷的成長中創(chuàng)新!四年級數(shù)學下冊教學反思8以前人教版教材中,在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關系,然后利用:一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。感興趣的學習自然充滿激情,讓整個課堂教學充滿活力,所有的問題都迎刃而解。二、廣挖素材,讓數(shù)學從生活中來。愛因斯坦說過:“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。四年級數(shù)學下冊教學反思7數(shù)學來源于生活,扎根于生活,應用于生活。這樣一來,在時間的把握上就出現(xiàn)了問題,沒有時間讓學生來大量的練習,導致了課堂不完整。但缺少與學生的思考,對理解算理和算法不夠深刻。第二,通過例題課件展示,讓學明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況,一般要把0去掉,把小數(shù)化簡。理解算理和掌握算法算法的探究是本節(jié)教學的關鍵,學生已經初步具有了探究的能力,所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學生課前根據(jù)“學習單”自主學習。同時指出為了確保計算的準確,要進行驗算。體現(xiàn)學生為本,倡導先學后教,小組合作。通過分析教材我認為這樣的情境對于同學們來說很陌生而且很遙遠。課后練習在設計中要有改變,多元化一些。因此,教師要順應學生的心理,留給學生一片展現(xiàn)自我的天地。課后自己靜心的分析,感覺做的比較好的地方是:創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究欲望數(shù)學的學習來源于生活。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧,可能因為圖形的簡單影響了學生,導致學生忽視了作圖技巧的有用性。存在問題:讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖,原因是學生沒在意圖中標注的39。在教學時,我也是充分利用學生已經掌握的平移知識和經驗,給學生提供動手的機會,讓學生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動,進行平移,然后和例題的結果進行對照。我想這樣處理后,接下來的課堂作業(yè)完成的情況會更好,而不至于出現(xiàn)有些學生會背概念卻不能正確應用概念的現(xiàn)象。為了不讓學生停留在概念的表面,而能應用于實踐中,我讓他們獨立完成了做一做,又做了判斷題,這樣他們從理論到實踐,真正理解了小數(shù)的性質,突破了本課的重點。四年級數(shù)學下冊教學反思3由于“先學后教,當堂訓練”的教學模式我也是剛接觸,在實際應用中還存在著一些問題,也有許多困惑,一切還在摸索中。教學中我根據(jù)學生已有的生活經驗和知識基礎來設計,用學生熟悉和感興趣的“生日禮物”替換了課題“參觀博物館”,使“生日禮物”的情境貫穿整節(jié)課,以“介紹禮物→提出問題→解決問題→展示自我”為主線圍繞本課的兩個知識點(一是除到個位還有余數(shù),二是整數(shù)部分不夠除)創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習熱情,并探究出了多種解決問題的方法。在平時教學中,結合具體的數(shù)學問題,引導學生認真觀察、閱讀、思考,然后確定解決問題的策略,最后進行反思與評價。(3)解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內容,既是教學中的重點,又是難點。其余的失分都是在計算上。第五大題:解決問題我能行。第四大題:動手實踐真有趣。計算題主要考察學生小數(shù)加、減、乘法的計算,以及對運算定律(乘法結合律和乘法分配律)的掌握。第三大題:“神機妙算”巧、對、快。我認為,這些題目其實不是很難,只是學生沒有把學到的知識運用到其中,導致大量失分。錯誤較多的題目:(1)一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是。第五篇:四年級數(shù)學下冊教學反思四年級數(shù)學下冊教學反思四年級數(shù)學下冊教學反思1為了更進一步了解、掌握小學數(shù)學教學情況,及時發(fā)現(xiàn)、總結數(shù)學教學的成功經驗,為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學數(shù)學教學質量提供依據(jù),現(xiàn)對本次小學數(shù)學四年級下冊期中檢測進行質量分析。引導學生感受數(shù)學知識的美,使其產生熱愛數(shù)學的情感。讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值。觀察、猜測、交流,使學生體驗數(shù)學知識的形成過程。這一過程應該在全體學生充分經歷探究算法優(yōu)化的過程后,通過學生的自主交流來實現(xiàn)。于是難點也就順利突破了。其次,加減混合計算的簡便計算是難點。數(shù)位對齊;尤其是一位小數(shù)與兩位小數(shù)的加減,往往錯位相加。因本節(jié)教材中的混合運算是承接了三年級的學習內容,只不過是由整數(shù)變成了小數(shù)。第三單元小數(shù)乘法31本節(jié)課中學生的思維非?;钴S,他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,而且運用了類推32這節(jié)教學中,為了充分調動學生的學習興趣,新課開始,我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,從快餐價格的變化,引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。25本課關注學生的學習過程,讓學生有層次、有目標,合理的理解圖形。16教學中教師要進一步引導學生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,讓學生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用,溝通了小數(shù)運算與整第二單元認識圖形21數(shù)學教學活動要“向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法。13反思這節(jié)課,使我認識到在課堂教學中,要重視學生已有的生活經驗,著眼于學生的發(fā)展。學生探究后,我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關系。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材,指導學習方法,給學生主動學習的“工具”,并使之形成后續(xù)學習的動力。以“猜想—驗證”的教學方式,放手讓學生自主探索規(guī)律。有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”,不斷引發(fā)學生學習的內在需求。2創(chuàng)設問題情境、直奔主題。學生們活動的有滋有味,從活動中悟出了解決問題的方法,在加上適時的點撥和歸納,感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務。而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,使學生理解解方程的方法?!短炱接螒颍ǚ匠蹋方虒W反思本節(jié)課教學
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